【正文】 育新理念傳統(tǒng)地理教學(xué)，教師只注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生一向消極被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。第二篇：地理教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)地理教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)始于20世紀(jì)50年代，以IBM 公司成功開發(fā)第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)為標(biāo)志。3要充分考慮實(shí)際情況，適時(shí)的運(yùn)用多媒體。當(dāng)然并不是只要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就比傳統(tǒng)的教學(xué)效果要好，不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體同樣不能很好的完成教學(xué)。這次課程改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在保證學(xué)生基本知識(shí)和能力的同時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的順序不作規(guī)定，地理要素的學(xué)習(xí)采用不同的呈現(xiàn)方式對(duì)區(qū)域劃分和選擇留有自主的空間。多媒體教學(xué)可很好的幫助學(xué)生和教師做到這一點(diǎn)。比如教師告訴學(xué)生：“月球上沒有水”而學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師說：“月球上可能有水”。而現(xiàn)在使用flash制作的動(dòng)畫，不僅逼真的向?qū)W生展示了地球公轉(zhuǎn)的情景，而且讓學(xué)生自己總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與地球五帶形成的關(guān)系，幫助學(xué)生突破了這一知識(shí)點(diǎn)并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。圖片有限、畫面也不美，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。多媒體教學(xué)相資源可提供優(yōu)美的圖片、精彩的影片片段、動(dòng)聽的歌曲旋律，更快更好的使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。第一篇：淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[模版]淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用河南省內(nèi)黃縣亳城二中2008年4月張學(xué)軍 淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用河南省內(nèi)黃縣亳城二中張學(xué)軍中國個(gè)人電腦普及范圍的擴(kuò)大，使信息技術(shù)滲透到了社會(huì)生活的方方面面、無處不在、無孔不入。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)“日本”這節(jié)課時(shí)，在課前五分鐘讓學(xué)生邊聽音樂《北國之春》邊欣賞日本的風(fēng)景圖片，不僅使學(xué)生對(duì)日本有了些感性的了解，很好的導(dǎo)入了新課，而且讓學(xué)生得到了美好的享受。而運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件就很好的彌補(bǔ)了這些方面的不足。三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性方面以往課堂的大部分時(shí)間為教師講授，學(xué)生處于你講我記的境地，學(xué)生的能力、精神、方法、態(tài)度得不到培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生可從報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得有些科學(xué)家對(duì)此問題的新的研究和新的說法。四、課堂練習(xí)方面多媒體的運(yùn)用可以在很短的時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，增加訓(xùn)練密度、提高教學(xué)效果。所以要求教師要為有更多地理學(xué)習(xí)需要的學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要求教師付出更多的精力：1精心每一項(xiàng)活動(dòng)。注意控制好學(xué)生的情緒，避免課堂氣氛由活躍變成混亂，確立教師的主導(dǎo)地位。經(jīng)過不斷地深入發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體地理教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主體，可以根據(jù)自己需要，依據(jù)教師精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度等。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果是顯而易見的。多媒體地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果。5克服傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生認(rèn)知慢的缺陷，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)地理教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生認(rèn)知較慢。二．多媒體在地理教學(xué)中存在的問題與對(duì)策 1．課件問題目前的絕大多數(shù)地理課件，制作過于簡單，只是書本文字，圖表的再現(xiàn)，或是剪輯一段電影點(diǎn)綴一下，雖屬多媒體課件，但更確切地說是一部“電視專題片”，我們的“觀眾”學(xué)生只能被動(dòng)地觀看，我們的“導(dǎo)演”教師，上課時(shí)只能按順序播放，缺乏交互性——人機(jī)對(duì)話，這是當(dāng)前課件制作的一大通病。每學(xué)期確定一兩個(gè)急需解決的問題，針對(duì)這一兩個(gè)問題，精心制作出精美實(shí)用的課件，經(jīng)過不斷地長期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫，同時(shí)應(yīng)無私地把自己精心制作出的原程序毫無保留的送上互聯(lián)網(wǎng)，為其它教師選用您的課件大開方便之門。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。但由于課件的設(shè)計(jì)過于直觀、形象，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少了，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。四．現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。1．多媒體的交互性使學(xué)生愿意接受學(xué)生對(duì)地理教學(xué)過程的參與意識(shí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。地理教師要經(jīng)常使用互連網(wǎng)來查找地理教學(xué)信息，既能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也同時(shí)提高了查找資料及備課的效率。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。我也聽過這樣的課。我們要知道，多媒體教學(xué)在某些方面確實(shí)可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，作好最充分的課前準(zhǔn)備，以獲得最佳的教學(xué)效果。因此