【正文】 的關(guān)鍵。〖關(guān)鍵詞〗：課堂教學(xué)中、恰當、運用多媒體〖正文〗：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。總之，在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點。以上這些，都是班班通以前所望成莫及的。當我把三幅圖片與作文放到“班班通”屏幕上講解時，同學(xué)們頓時豁然開朗：原來作文素材就在我們身邊。例如：“謀道賓館”內(nèi)就有本地著名的“天下第一杉”的簡介，還有“魚木寨”的概括介紹，還有本地著名民歌的介紹——龍船調(diào)。例如：“衣拉客”這是一家服裝店的店名，這不就運用了語文中漢字的諧音嗎？“衣拉客”——“伊拉克”。這是食堂內(nèi)的告示牌。如我在教《生活中處處有語文》時就收到了奇效，感觸頗深。三、開闊視野、提高效率根據(jù)語文學(xué)科含量大的特點，利用多媒體教學(xué)輔助手段，可以收到事半功倍的效果。二、促進了語文教師專業(yè)成長隨著多媒體技術(shù)在語文課堂的廣泛運用，教師固有的教育觀念和教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育，在教學(xué)中遇到這樣或那樣的困惑亟待交流和解決。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。然而，多媒體教學(xué)只能作為實現(xiàn)語文教學(xué)目標的一種輔助手段，它不能代替或包辦一切語文活動。多媒體教學(xué)的教學(xué)輔助功能主要表現(xiàn)在：一、資源共享，讓師生更加輕松愉快。盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當借助課件進行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果每堂課都制作一個課件，就會耗費大量的人力、物力、精力，甚至?xí)D(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把心思放在課件的制作上，忽視對教材重點難點的鉆研。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，切忌忽視人文精神。時代促使每一個語文教師不得不去學(xué)習(xí)新知識，新理念，新方法。如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時，有關(guān)作者的介紹，寫作背景，以及“岳陽樓”的地理位置，風光圖片等豐富的內(nèi)容，都可利用多媒體快速地介紹出來。一位學(xué)生這樣寫道：語文，無處不有它的影子，街頭上、商店中、飯館里……社會的每一個角落，隨處可見。告誡我們少倒飯菜，珍惜糧食。又如“錦繡書社”是一家書店的店名。如果仔細去看，就會大有收獲，更進一步了解家鄉(xiāng)的美麗風景、民族特色。只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。四、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣多媒體教學(xué)技術(shù)是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。這樣，語文課堂才會在現(xiàn)代科技的氛圍中洋溢著青春活力。多媒體參與課堂教學(xué)過程，它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時也促進了小學(xué)生認知心理和智力的發(fā)展。要想上好一堂，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就必須認真設(shè)計教學(xué)的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學(xué)中得到充的發(fā)揮。因此,在確定教學(xué)目標的同時，要針對教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性。二、抓住切入點，恰當運用多媒體恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。例如：教學(xué)統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作?！苯虒W(xué)中也是如此，在教學(xué)重點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。多媒體的作用在課堂教學(xué)過程中，同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。在教學(xué)1/ 2+1/3時，我是這樣設(shè)計的：首先屏幕展示第一個圓的畫面，啟發(fā)提問：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？使用多媒體的動畫功能使之旋轉(zhuǎn)，從1/2部分的陰影使學(xué)生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3的部分，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再讓它們各復(fù)原位。因此，多媒體能使課堂活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。這樣，在多媒體的作用下，最大限度地挖掘了小學(xué)生的智力潛力。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。恰當應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是最適合用多媒體進行輔助教學(xué)的。所以，數(shù)學(xué)教師除了掌握教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)以外，還應(yīng)該熟悉多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。過一會兒，有一個朋友走了。結(jié)果三個全走了。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。（3）目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。同時促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。通過教學(xué)實踐，我認識到，不少學(xué)生由于對自然界生物的生理特征和生活習(xí)性缺乏感性認識，而難以接受課本所講解的生物知識，進而開展抽象思維活動，使本應(yīng)該豐富多彩的生物學(xué)習(xí)變得枯燥和生澀，因此，學(xué)生不能很好地掌握生物知識。”我國古代偉大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。二、利用多媒體將抽象、難懂的東西化為直觀、具體 如在學(xué)習(xí)《膝跳反射》時，學(xué)生對膝跳反射的過程很難理解，單靠教師的講授學(xué)生是很難接受的，使課堂顯得十分乏味，我的做法是通過自制的《膝跳反射》課件把這一過程動態(tài)的演示出來，讓學(xué)生直觀的觀察到了膝跳反射的全過程，既方便了理解，又增強了記憶。再如：《光合作用》，主要讓學(xué)生理解光合作用，即在太陽光的照射下，