【文章內(nèi)容簡介】 師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實際教學(xué)進行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。，反而會分散學(xué)生的注意力不少教師在上過多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識點沒能落到實處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實，導(dǎo)致學(xué)生上課時如同觀看電影或動畫片，難怪教學(xué)效果會大打折扣，有時甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來的扎實。，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表達出來，確實有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。但由于課件的設(shè)計過于直觀、形象，學(xué)生動腦思考的機會減少了，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。4．在多媒體教學(xué)過程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計，也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達及自然、得體的態(tài)勢語（教師的態(tài)勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對學(xué)生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時，模仿電視臺綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評價的基本理念。針對地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚長避短，去粗取精，達到為我所用。四．現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合 教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。五．多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景教育科研素質(zhì)是信息時代教師的必備素質(zhì)之一，創(chuàng)新能力是對教師素質(zhì)提高的迫切需要，多媒體應(yīng)用在地理教學(xué)中已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，是今后地理教學(xué)的主旋律。1．多媒體的交互性使學(xué)生愿意接受學(xué)生對地理教學(xué)過程的參與意識，以及對學(xué)習(xí)的主體意識是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中，根據(jù)地理的重點知識制作有針對性的，有較強人機交互功能的地理課件，讓學(xué)生在積極、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生心甘情愿的積極參與、主動接受。2．網(wǎng)絡(luò)資源豐富性使老師樂于利用21世紀人類進入了信息化時代，互連網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用，在網(wǎng)上有豐富的地理教育資源，包括文字資料、景觀圖片、中國地圖、世界地圖、錄像片段、FLASH動畫。地理教師要經(jīng)常使用互連網(wǎng)來查找地理教學(xué)信息，既能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也同時提高了查找資料及備課的效率。還可以把自己制作的課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，作為共享的教學(xué)資源，讓廣大的地理教師使用，促進地理教學(xué)的發(fā)展。因此，地理教師們勤搜索，樂利用。六．多媒體在地理教學(xué)中運用的思考1．教師不能過分“迷信”多媒體，應(yīng)該“因材施教”。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點，但也有它的弊端。如易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機動性、靈活性不夠，在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學(xué)生動手、動腦的機會，等等。例如，在教人教版七年級上的地球的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學(xué)生哪里是陸地，哪里是海洋，跟學(xué)生玩游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來得更為直觀，易操作、省時高效。學(xué)生在短時間內(nèi)便能記住這些大洲大洋；因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。2．多媒體只是一種教學(xué)手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學(xué)的全部。有些人認為，有了多媒體，教師的教學(xué)地位就降低了，教學(xué)作用也就減弱了。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學(xué)任務(wù)。我也聽過這樣的課。整堂課教師基本上就是幾句過渡的話，其他的全部用CAI進行教學(xué)。課件放完了，就下課了，老師沒有總結(jié)，學(xué)生也沒有歸納。實事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說還不如不用多媒體。我們要知道，多媒體教學(xué)在某些方面確實可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。但無論其技術(shù)多么先進，也無法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。以上是我在實際教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的一些體會，雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實起了很大的作用，但多媒體再先進，也僅僅是一種教學(xué)手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部。我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)仍要教師來組織實施。因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學(xué)效果。第三篇：淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運用淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運用我們都知道地理知識靈活多樣，知識性質(zhì)獨特。在教學(xué)過程中要求學(xué)生要能把握地理現(xiàn)象與空間實際聯(lián)系起來，并能理解一些抽象概念。但初中階段的學(xué)生年紀小，大腦儲備的感性材料少，