【正文】 的引入，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，轉(zhuǎn)換思維方式等方面有著不可替代的優(yōu)勢。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這也正說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，也是推動學(xué)生探求知識的一種強(qiáng)烈欲望。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我根據(jù)初中學(xué)生好奇、好動、愛玩游戲的特點(diǎn)，在每一節(jié)語文課上都注重創(chuàng)設(shè)適合文本要求，符合學(xué)生理解層次的情境，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。首先我利用powerpoint片最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文出示春夏秋冬四幅圖片，引起學(xué)生的注意，并要求他們辨識哪幅圖畫是“春景”，為什么？你能否用優(yōu)美的語言描繪圖中的春景。生動形象的畫面為學(xué)生構(gòu)建了通向語文學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對春的了解，感知，從而引發(fā)學(xué)生對《春》的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)視頻錄音播放完時，老師還沒有提示同學(xué)們應(yīng)該做什么，大部分學(xué)生已經(jīng)拿起書放聲朗讀起來。二、感悟語言，激情感。而語文課程主要是通過祖國的語言文字來傳遞信息，表情達(dá)意的。例如《胡同文化》一文中如何讓學(xué)生理解最后三段所表達(dá)的情感?！边@幾句話，學(xué)生立刻就得出這一部分的主要內(nèi)容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象?！敝链?，同學(xué)們對這一部分的內(nèi)容有了一個基本全面的認(rèn)識。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學(xué)生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至傷感?！贝蛟诨脽羝希⒊鍪窘o學(xué)生。因為胡同文化有很多已跟不上時代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時代的進(jìn)步?？梢?，多媒體教學(xué)不僅形象直觀，而且能夠直接作用于學(xué)生的感官，形成語言表象來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，并引起學(xué)生的情感體驗。語文多媒體課件圖文并茂，音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔。理解《與朱元思書》一文的藝術(shù)效果是課堂教學(xué)的一個難點(diǎn)。為了讓學(xué)生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”，“鳥兒和鳴”，“蟬噪”及“猿鳴”同時納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧靜。有道是：不比不知道，一比見分曉。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動的動畫的演示，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓(xùn)練與提升。最新【精品】范文第三篇：試論多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用試論多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用隨著教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。我們這些語文老師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等輔助器材即多種手段來使語文課變得生動活潑。隨之而來的問題是：如何根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，以切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。值得注意的是多種媒體的組合又并非多種媒體的隨意湊合，它是根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)組合，使媒體組合在我們的初中語文教學(xué)中切實發(fā)揮作用。多媒體教學(xué)在我們初中語文教學(xué)中確實能注入一股活力，因為語文學(xué)科較之于數(shù)、理、化這些學(xué)科而言有時得不到學(xué)生的重視，其原因往往是許多學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣，不肯下功夫去學(xué)。興趣是最好的老師，而多媒體教學(xué)就能起到這樣的作用：（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。如在上《春》這篇優(yōu)美的散文時，老師是這樣導(dǎo)入的:“我們送走了丹桂飄香的秋天，即將迎來寒意襲襲的冬天，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？請同學(xué)們回憶一下春的景象，然后用帶‘春’字的詩句來形容。此時老師可以用電腦放映 教材配套的碟片，投影在大屏幕上。這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，學(xué)生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發(fā)言，并能用相應(yīng)的語句來描繪美麗的春天，這就調(diào)動了學(xué)生的積極性，這要比單純的回憶來的有效得多。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計。對于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。這樣，學(xué)生在即將分散注意力的時候就又被這生動的畫面吸引住了，爭著要操作，很快就能夠記住蓮花的品質(zhì)與君子的品質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系，并且能夠理解作者以蓮花自喻不同流合污的思想感情。（三）創(chuàng)設(shè)情景、感染學(xué)生。而許多課文中涉及的風(fēng)俗文化、歷史背景初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗都沒有。如在上《蘇州園林》這篇具有地方特色的課文時，可以先播放《蘇州水》中介紹蘇州園林的碟片，隨著解說員形象入情的講解，學(xué)生一方面對整個蘇州園林有了形象直觀的了解，同時也得到了美的熏陶，在這樣的情景下沒有去過蘇州園林的同學(xué)也可以結(jié)合書本的介紹展開豐富的想象，想象它的小巧玲瓏，想象它詩情畫意。這些對教師的教學(xué)確實能夠起到很好的輔助用。先可展示電影《周恩來》中的鏡頭：周總理逝世時以及人民十里長街送總理的鏡頭來導(dǎo)入新課，然后再播放《周總理，你在哪里》的配音朗讀。這些都是老師在進(jìn)行雙邊活動時多媒體輔助教學(xué)所起到的作用，另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。教師在備課時教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料。如在上《端午日》這篇課文時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣和其中包含的風(fēng)土人情，然后挖掘出作者賽龍船、捉鴨子的原因中以及其中體現(xiàn)的民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣對于教師對于文章的把握就非常到位了。如在上《中國石拱橋》時，就有老師對蘇州的橋文化做了一番研究，寫下了他對蘇州橋文化的認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上，教師確實能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生嘗試合作式、探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。第三多媒體教學(xué)確實能給初中語文教學(xué)注入活力，但多媒體頻頻在初中語文公開課、競賽課、示范課上亮相，并成為評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，這勢必帶來一些現(xiàn)實問題。有些學(xué)校規(guī)定了公開課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯。這樣使用現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段：小黑板來代替，反而來得簡潔清楚。（二）以輔代主，不利于激發(fā)想象。曾聽過一堂利用網(wǎng)絡(luò)上詩歌的公開課，教師利用一切有關(guān)《楓橋夜泊》的背景資料精心制做了課件，學(xué)生只要一點(diǎn)鼠標(biāo)就可以找到作者介紹，該詩的創(chuàng)作背景，有關(guān)楓橋夜泊的賞析、評論等相關(guān)信息。這樣老師的提問，對這首詩的評析全部由切換頁面代替了，這堂課成了信息課了。在這里教師著實夸大了網(wǎng)絡(luò)的作用，沒有起到起到穿針引線的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生走入詩人創(chuàng)設(shè)的意境中。再者語文教學(xué)是個十分復(fù)雜、微妙的過程，教師的一個手勢，一次微笑，一句贊語都是一種不可缺少的可體驗的體態(tài)語言，都能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象；詩歌對于學(xué)生來講還是應(yīng)該多讀，多品味。這樣大量的信息造成了學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生思維，也有背教學(xué)規(guī)律。（三）素材缺乏、不利制作許多老師反應(yīng)一個問題，要制作一個課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書館里有關(guān)教學(xué)的雜志屈指可數(shù)，圖書也是很陳舊的幾本。在分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫這個人物形象時，為了形象地展示他每次變色的神態(tài)，想方設(shè)法要找到相關(guān)資料。有時即使你準(zhǔn)備好了資料，要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容篩選，制作合理、科學(xué)的幻燈片或課件時也會碰上技術(shù)問題。總之要協(xié)調(diào)地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費(fèi)很多時間的。在教材內(nèi)容枯燥、距離今天生活遙遠(yuǎn)時；學(xué)生思維容易分散、生活閱歷不足時，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)會非常歡迎，它能激起學(xué)生的思維，它能全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，保證了學(xué)生的主體地位。這樣抓住挈機(jī)地使用讓多媒體發(fā)揮特有的功用是大有裨益的。只有在這樣明目標(biāo)明確的前提下才能發(fā)揮多種媒體的組合功能。多媒體輔助教學(xué)它只是一種輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時“一支粉筆，一本書，一塊黑板的，一張嘴巴”的不足，多媒體手段只能是在教師主導(dǎo)作用下的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動和學(xué)生的思維過程，所以必須摒棄“不怕多用，只怕不用”的原則。（二）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)原則有的放矢。這需要留給學(xué)生空間，這些空間不能被計算機(jī)或其它手段剝奪。如《春》中小草偷偷地從土里鉆出來是種微妙的狀態(tài)，我們很難用語言文字以外的東西去表現(xiàn)它，這里語言文字能給我們插上想象的翅膀，能使我們在其構(gòu)建的天地里馳騁。語言文字有它極大的表現(xiàn)力，不是能用一個有限的畫面或是場景就能解決的。如果多媒體手段的運(yùn)用是犧牲學(xué)生想象、違背語文教學(xué)規(guī)律為代價的，這對于我們富有創(chuàng)造性、具有豐富想象力的學(xué)生來講絕對沒有好處，對語文基礎(chǔ)教學(xué)而言決非好事。（三）素材共享，共同制作。在這方面，建議動員年級學(xué)科備課組①的全部教師，平時遇到相關(guān)的材料就應(yīng)該注意積累，制定成冊子，共同享用。這樣可以節(jié)約很多時間。