【正文】 繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。,有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。同時(shí),也大大豐富了現(xiàn)今中小學(xué)課堂的授課手段和授課內(nèi)容,使得今天的學(xué)校教育無論在知識的傳授上,還是學(xué)生對知識的理解上,都有了更高層次的結(jié)構(gòu)和收獲。第一篇：淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢與注意問題淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢與注意問題新課程指出,生物教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)的整合。因此,其在各個(gè)方面都表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢。學(xué)生是一個(gè)能動的主體學(xué)習(xí)者,多媒體的直觀形象能激發(fā)學(xué)生求知的思維神經(jīng),促使他們主動抽取學(xué)習(xí)的意念,從而對課堂內(nèi)容能形成自身知識建構(gòu)。這時(shí),教師就可以將細(xì)胞的分裂過程制成動畫,無疑會讓學(xué)生更好地掌握。如講“血液”這一部分內(nèi)容時(shí),在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí),需要較長時(shí)間(一般幾小時(shí))才能出現(xiàn)結(jié)果,即使出現(xiàn)結(jié)果,也往往不明顯。在此試驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上,教師就可以利用節(jié)省出來的時(shí)間進(jìn)行一些其他血液知識的講解,可以聯(lián)系生活實(shí)際講出一些例子,進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的掌握,這樣能高效擴(kuò)展學(xué)生的知識面。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個(gè)美妙的回憶。例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí),針對學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)這一重難點(diǎn)有一定困難,既不容易觀察,又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。當(dāng)然,多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法,也為初中生物教學(xué)帶來了不少好處,其相對與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢。這需要教師要積極提高素質(zhì),并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。選擇不當(dāng),就會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象,反而不利于教學(xué)。第四,是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然,切忌花、艷、亂,分散學(xué)生注意力。所以筆者覺得,在將多媒體引入生物課堂之后,除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外,還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題,真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:一、幫助組織教學(xué):多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動感。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，與開闊的地理環(huán)境相比顯得狹窄的教學(xué)場所，與豐富的地理知識相比 顯得貧乏的教師語言，等等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的視野和思維。目前，在新課改的推動下，多媒體已逐漸在學(xué)校教學(xué)中全面應(yīng)用起來。在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以較好的創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、信息量大、富于啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理課的興趣，從而使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生的主體作用也得到了發(fā)揮，課堂氣氛和諧寬松，有時(shí)會收到意想不到的教學(xué)效果。高中地理新教材改變過去過于注重地理知識的傳授以及導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背地理知識的狀況，轉(zhuǎn)向突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理地理信息的能力，分析、解決問題的能力，以及地理再學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)生僅用教材中所學(xué)的風(fēng)帶氣壓帶以及季風(fēng)的知識來完成這個(gè)活動是相當(dāng)困難的。例如，地球的運(yùn)動這部分知識，很多同學(xué)就不能夠理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加所產(chǎn)生的運(yùn)動規(guī)律。多媒體交互式學(xué)習(xí)上指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助多媒體課件或網(wǎng)上資源，由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行的一種雙向交流的學(xué)習(xí)方式。這樣，就使課堂教學(xué)由原來的“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己解決問題的過程，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，地理多媒體教材又豐富多彩。首先，要正確處理好多媒體與教師之間的關(guān)系，不能不能喧賓奪主，讓教師人性化的講解和在教學(xué)中的主導(dǎo)地位被取代。另外，還要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。因此，在多媒體教學(xué)中必須設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的真實(shí)情境，以利于克服地理課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來的時(shí)間，否則往往會適得其反，影響效率?！缎畔⒓夹g(shù)教程》，2002年廣西科技出版社，江西科技出版社。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，所以這一點(diǎn)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢：（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。（2）變枯燥抽象為形象直觀。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。（4）省時(shí)高效，增加容量。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。參考文獻(xiàn)［1］李龍,2004.［2］(試行),2001.［3］,2004.［4］王永勝,2005.［