【正文】 教學的原則 ????????????? 、情景教學法的方法 ???????????????? 、在課堂中創(chuàng)設情境 ??????????????? 、在課外創(chuàng)設情境 ???????????????? 、情景教學法在課堂教學應注意的問題????????結(jié)語 ???????????????????????參考文獻 ?????????????????????情景教學法在小學英語口語中的運用論文摘要：當今世界經(jīng)濟飛速發(fā)展,經(jīng)濟、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密，而英語正是進行國際交往的重要工具。，拓展知識視野對于初中生物教學而言，除了上文中提及到的兩點之外，教師還應當將身邊的元素引入到教學中去，這樣可以加速學生的理解，提升學生的學習效率，增進理論知識與實際能力的結(jié)合，從已有的一些案例中看，教師將生活融入課堂，可以增強教學速率提高課堂質(zhì)量，增強生物課堂的教學質(zhì)量。教師應當對這種教學方式多加利用，這樣才能讓學生在生物領(lǐng)域再進一步，在進行實驗時，教師因盡量讓學生自行操作，可在實驗開始前先演示一遍之后讓學生自行操作，在操作過程中觀察學生的步驟，指出學生的不足，鼓勵學生提問，積極解答學生疑問，這樣不僅能提升學生對于生物的興趣，還能提升課堂氛圍，加近教師與學生之間的距離，但教師在實驗之中需要牢記，實驗的內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)不同的實驗選擇不同的教學方法，為達成提升學生學習為目的作出努力。第二，實驗教學法有利于培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習能力，通過具體的操作，學生養(yǎng)成了動手實踐的好習慣，這對他們今后的學習和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在教師指導下，讓學生利用課余時間自主完成實驗，以培養(yǎng)學生自主探究能力和動手實踐能力；三是演示實驗。1實驗教學法涵義所謂實驗教學法具體是指在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，利用實驗儀器、設備、藥品試劑等研究解決實際問題的一種有效教學方法。第二篇：實驗教學法在初中生物教學中的運用實驗教學法在初中生物教學中的運用摘 要：生物是一門以實驗為主的學科，在生物教學中使用實驗法不僅能夠幫助學生加深對課程內(nèi)容的理解，完善生物知識系統(tǒng)，還能夠提高他們的實踐能力、自主學習能力，從而幫助學生學習更多的生物知識。例如：在講《觀察植物細胞》這一節(jié)時，我設計成實驗課，讓學生自己制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，然后再對照課本上的植物細胞模式圖觀察細胞結(jié)構(gòu)，這使本節(jié)課化難為易，使這一部分內(nèi)容易于理解，容易掌握。五、運用生物實驗手段，激發(fā)學生學習興趣。我在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學目標和教學內(nèi)容濃縮為幾個主要問題，一方面便于學生把握課堂教學的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。例如：講七年級上冊《種子植物》這一節(jié)時，我事先要求學生采集幾種植物的種子，并說出名稱、生活環(huán)境和用途，這樣，學生直觀的了解了種子的實物，為接下來的教學做了很好的鋪墊；在講植物細胞的時候，我先引導學生觀察植物細胞模式圖，從而了解細胞壁、細胞膜、葉綠體、細胞核、液泡、細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能，然后要求學生比較，動物細胞和植物細胞內(nèi)的細胞器存在什么異同，而這些差異性的細胞器各自有哪些功能，例如：葉綠體是植物細胞特有的，是進行光合作用的場所，而動物細胞卻只能從外界獲取有機物，這樣通過比較激發(fā)了學生觀察周圍事物和生物現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，以及邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結(jié)合起來。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關(guān)圖片，使學生直觀的感受和理解，以此調(diào)動學生學習的積極性提高課堂效率。可見創(chuàng)設以自然和生活為背景的情景，可以培養(yǎng)學生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講《環(huán)境對生物的影響》一節(jié)時,我以古詩的形式這樣開始：“今天我們開始學習環(huán)境對生物的影響，同學們還記“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句嗎？同學們的興趣馬上高漲起來，我借機讓同學們背誦這首詩并讓學生描述這首詩的意境，這時，學生積極發(fā)言，之后我針對學生對這首詩描述的自然現(xiàn)象，科學的解釋山寺桃花之所以開的晚是因為山上的溫度比較低的原因，使學生體會環(huán)境是怎樣影響生物生長的，以此調(diào)動學生的學習熱情。第一篇：情景教學法在初中生物教學中的運用情景教學法在初中生物教學中的運用甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟隨著新課程改革在全國各地的陸續(xù)展開，情景教學法在初中生物教學中的作用也越來越顯著。學生的思維便活躍了起來，與之相關(guān)的感性知識，你一言我一語地被大家接受，激發(fā)了學生的求知欲，我又趁機引導，進行更深一步的知識講解和導入。二、用多媒體展現(xiàn)情景，激發(fā)學生的學習興趣用多媒體展現(xiàn)情景的教學法，就是運用現(xiàn)代教學技術(shù)的手段，如計算機，投影儀等為學生展現(xiàn)比較直觀的可感情景，以加深學生對實景的感受和理解，激發(fā)學生的學習興趣。又如：我把需要幾個月才能完成的被子植物開花、傳粉和結(jié)果的全過程在幾分鐘內(nèi)從屏幕上顯示出來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。四、創(chuàng)設以問題運用為背景的問題情景，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力“問題教學法”是以問題為主線,教師引導學生通過探究解決問題,來增進學生的知識，培養(yǎng)學生能力的教學方法。發(fā)現(xiàn)并提出問題是實施問題教學法的關(guān)鍵所在。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，生物實驗對于培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，訓練學生的觀察能力調(diào)動學生的積極性與主動性有著很大的幫助，是提高生物教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣的主渠道，具有其他教學手段和形式所不能替代的作用。而且通過觀察與思考使學生的理論與實踐有機地結(jié)合在一起，使學生的思維活躍起來，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂效率得以提高。文章將對實驗教學法在初中生物教學中的應用進行探究，以期能優(yōu)化課堂教學效果，使學生收益良多。對于初中生物教學而言，實驗教學法要求學生參與到實驗操作中來，幫助學生扎實掌握生物知識，并能夠運用生物知識分析解決問題。由教師在課堂上完成實驗操作，學生仔?觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，進而促使學生加深對知識點的理解；四是分組實驗。第三，實驗教學法有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。，發(fā)揮主體作用在進行生物實驗的過程中，教師還應當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對實驗內(nèi)容進行拓展，讓學生有自主的意識去創(chuàng)新實驗，在實驗中鼓勵學生，幫助他們完成實驗，但需要保證實驗安全，并且在實驗過程中，教師應當銘記實驗目的，保證學生領(lǐng)悟到實驗中包含的內(nèi)容，在實驗過程中讓學生仔細觀察，領(lǐng)悟?qū)嶒灪x，學得知識。以“關(guān)于植物呼吸作用”的教學為例，教師可以講生活中常見的水果引入課堂，水果的保鮮就涉及到了植物呼吸作用，將學生分為小組的方式進行探究水果保鮮的最佳方式，通過研究尋找影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的指導下得出水果應該在濕度合理、低氧低溫的環(huán)境下保存最為適宜的這一結(jié)論。從小培養(yǎng)英語口語能力是提高整個中華民族素質(zhì)，促進中國與世界交流的重要途徑之一。筆者通過文獻研究和調(diào)查研究，結(jié)合自身實習經(jīng)驗，從情景教學法的相關(guān)理念出發(fā)，探討情景教學法在小學英語口語中的運用。丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生頭浸在水里，才感到自由自在。教師一定要想方設法，創(chuàng)造各種語言學習環(huán)境，讓學生親身體驗，理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發(fā)他們表達思想的欲望，在情境學習中鍛煉運用語言的能力。因此，我們在情景教育的探索中，十分重視為學生創(chuàng)設更有趣、更貼近生活的交流情景。在教學中，很多英語教師認為只要大部分學生能正確朗讀、表演對話，課堂教學目的就達到了，因而很少會主動去為學生營造一個真實的交際情境，這就忽略了英語口語對話的真實運用。問題3：少而不專，缺失口語教學機會在很多學校中，每周都只有兩至三節(jié)的英語課程，學生聽、說英語的機會不多，使用的機會就更少，很難滿足英語這一語言學科的教學要求，也難以完成預定的教學計劃。中國學生在進行英語學習的過程中最感到缺乏的就是語言環(huán)境,再加上我國英語教學方法以及教學手段比較落后,這就讓許多學生覺得英語學習十分枯燥,從而失去學習英語的興趣,甚至產(chǎn)生畏難情緒,從而導致我國高校學生的整體英語水平不高。正如克拉申所提出的,語言學習的輸入必須是大量的,其目的是為了使習得者在豐富的語言環(huán)境中得到熏陶。教師把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來,幫助學生對所學知識形成深刻的印象,不斷提高學生的注意力,使學生學到的知識更加鞏固。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準確的反應（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標，而具備這一能力就需要在情境教學中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學必然是機械的、缺乏活力的，只能導致學生被動地重復已設計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學法。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮е赂髯栽袪顟B(tài)的變化。、特殊原則針對小學生英語教學的特殊性，在運用情境教學法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則（1）趣味性原則。（2）情感性原則。在學生學習英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。聽聽畫畫，讀讀演演，學生感到英語學習真是妙趣橫生。用語言介紹, 秒。由此可見,教學所展示的形象愈是鮮明,愈是具體,就愈能縮短感知時間,激發(fā)學生認知的興趣,提高教學效率。一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn),而不需要做語法解釋和句意翻譯。它有很強的暗示性，有利于組織教學；它有直觀性，便于學生理解；它有趣味性，能激發(fā)學生的興趣。（4）利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境。如教學：He’s doing ，教師就可以一邊畫，一邊讓學生操練，或者直接出示動作圖片。在英語教學中，應始終堅持視、聽、說領(lǐng)先的原則。如，有位老師在教What is he doing ?時，從電腦軟件中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學生喜愛的動畫片中下載了一些片斷，放給學生看，讓學生根據(jù)生動的畫面回答問題What is he doing ?這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學生學起來不感到枯燥。從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。如教師可以利用Happy Birthday 來渲染生日晚會的氣氛，展現(xiàn)生日晚會快樂的情境，使學生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學習心理狀態(tài)。扮演得越真就越感到親切,越感到愉快,就越感到學習的輕松。（8）設計游戲情景，寓教于樂教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學生年齡特點,設計小學生喜歡的游戲情景,這是一種寓教于樂的好辦法,使學生樂而好學。也可以讓學生自己在卡片上寫出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國家等名稱的詞,教師說出相關(guān)的單詞,學生在卡片上畫掉該單詞。、在課外創(chuàng)設情境除了在課堂上運用情境教學法，教師應該引導學生自主的創(chuàng)設環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學要求和教學目的，設計最佳的教學情景，從而達到理想的教學效果。情景教學法打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學模式，以實踐性強、學生主動性強、互動性強等特點賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當前提高小學英語教學質(zhì)量最有效的一種方法。