【正文】 燈、教學(xué)電影,盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大程度獲得信息,從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。（3）情境教學(xué)中的“角色”互動(dòng)原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合小學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。在交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用。學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)要了解情境，學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、動(dòng)腦，吸收語(yǔ)言知識(shí)，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。如在學(xué)完“We are going to have a piic.”一課后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小組去購(gòu)物的情景，購(gòu)物是每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗(yàn)，在表演中，學(xué)生們用英語(yǔ)“挑挑選選”自己親身感知語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。②圖畫(huà)情景實(shí)物情景有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時(shí)，圖畫(huà)情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。教師配合豐富的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。因此，有些教師迫切希望能讓學(xué)生緊跟課改要求，經(jīng)常試圖跳過(guò)語(yǔ)法的講解和情景交際法的應(yīng)運(yùn),或者只是把情景交際法簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣只有個(gè)別的記憶力好的學(xué)生能理解并融入到課堂中,而其他的同學(xué)根本沒(méi)有能力接受這種死記硬背的教學(xué)模式，于是情景教學(xué)法就不能在班里全面地開(kāi)展,逐漸得也就淡化了情景教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。這一情境的設(shè)置可以使學(xué)生們樂(lè)在其中。讓學(xué)生了解各種職業(yè)和工作環(huán)境，然后讓學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題“1）：What does he she do? 2)Where does he she work? ” 第二步是操練句型 What’s your name? What do you do? Where do you work? 讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)并讓他們?cè)谇榫爸凶杂蓪?duì)話，從而可以記住一些職業(yè)名稱和工作地方的單詞。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。五．結(jié)束語(yǔ)情景教學(xué)法和語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體，不可分割。s birthday?“,回答:”His birthday is on May 6th“.教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)合作”模擬對(duì)話“讓學(xué)生在一問(wèn)一答中,教師再請(qǐng)學(xué)生與老師對(duì)話,教師問(wèn)學(xué)生有關(guān)父母的生日時(shí)間,有的學(xué)生會(huì)回答,因?yàn)椴恢栏改傅纳諘r(shí)間,教師可引導(dǎo)學(xué)生回家去詢間父母,告訴孩子作為子女,應(yīng)該永遠(yuǎn)記住父母的生日,學(xué)生問(wèn)清楚生日時(shí)間后,教師再組織學(xué)生進(jìn)行”情境對(duì)話“,鞏固復(fù)習(xí)這個(gè)以 ”when“開(kāi)頭的”問(wèn)句“句式,使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用這個(gè)問(wèn)句進(jìn)行對(duì)話,在模擬對(duì)話情境的過(guò)程中掌握這個(gè)句式,在指導(dǎo)學(xué)生掌握”when“的句式后,教師再組織帶領(lǐng)學(xué)生模擬”為母親購(gòu)買(mǎi)生日禮物“的情境,學(xué)習(xí)”How much??“的問(wèn)句,讓學(xué)生分別扮演”母親“、”女兒“、”服務(wù)員“不同角色,訓(xùn)練”討價(jià)還價(jià),在合作情境表演中,，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫(huà)，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的激發(fā)，重點(diǎn)是用形象具體的情景引起學(xué)生和老師的共鳴和體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。三、情景教學(xué)法的定義和優(yōu)點(diǎn)（一）、什么是情景教學(xué)法捷克教育家夸美紐斯曾 說(shuō)“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀教師教授語(yǔ)法的目的是為了能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言，為學(xué)生的情景交際能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動(dòng)詞也可借助物體使之表達(dá)簡(jiǎn)潔、明了。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“話”好象是自己說(shuō)的。（5）利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)習(xí)用品時(shí)，就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學(xué)水果時(shí)，就把各類水果帶進(jìn)課堂，在英語(yǔ)與實(shí)物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（布魯姆）（3）寬容性原則。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁,而這個(gè)橋梁就是語(yǔ)言環(huán)境?！边@個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程（下），2016（12）：93.[2][J].亞太教育，2016（02）：141.[3][J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（08）：39.第三篇：情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中運(yùn)用The Application of Situational Teaching Method in Teaching OralEnglish in Primary School情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用姓名：謝嵐 指導(dǎo)老師：付巧玉目錄一、中文摘要及關(guān)鍵詞 ?????????????????二、英文摘要及關(guān)鍵詞 ?????????????????三、正文 ???????????????????????引言 ???????????????????????情景教學(xué) ????????????????????? 、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析 ???????????情景教學(xué)法簡(jiǎn)述 ?????????????????? 、情景教學(xué)法的積極作用 ?????????????? 、情景教學(xué)法成為口語(yǔ)教學(xué)的必然 ??????????情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 ??????????? 、情景教學(xué)法在教學(xué)的原則 ????????????? 、情景教學(xué)法的方法 ???????????????? 、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境 ??????????????? 、在課外創(chuàng)設(shè)情境 ???????????????? 、情景教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題????????結(jié)語(yǔ) ???????????????????????參考文獻(xiàn) ?????????????????????情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用論文摘要：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)、政治全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,國(guó)家間的交流與溝通越來(lái)越緊密，而英語(yǔ)正是進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；三是演示實(shí)驗(yàn)。五、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀的感受和理解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂效率。學(xué)生的思維便活躍了起來(lái)，與之相關(guān)的感性知識(shí)，你一言我一語(yǔ)地被大家接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，我又趁機(jī)引導(dǎo)，進(jìn)行更深一步的知識(shí)講解和導(dǎo)入。四、創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題運(yùn)用為背景的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力“問(wèn)題教學(xué)法”是以問(wèn)題為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題,來(lái)增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。文章將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生收益良多。，發(fā)揮主體作用在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有自主的意識(shí)去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)，但需要保證實(shí)驗(yàn)安全，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)銘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，保證學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)中包含的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)含義，學(xué)得知識(shí)。丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。問(wèn)題3：少而不專，缺失口語(yǔ)教學(xué)機(jī)會(huì)在很多學(xué)校中，每周都只有兩至三節(jié)的英語(yǔ)課程，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，使用的機(jī)會(huì)就更少，很難滿足英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)要求，也難以完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性原則。、特殊原則針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則（1）趣味性原則。用語(yǔ)言介紹, 秒。（4）利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)，展示烘托情境。從心理上來(lái)看，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。也可以讓學(xué)生自己在卡片上寫(xiě)出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國(guó)家等名稱的詞,教師說(shuō)出相關(guān)的單詞,學(xué)生在卡片上畫(huà)掉該單詞。參考文獻(xiàn)：（1）《兒童英語(yǔ)教學(xué)法》，張志遠(yuǎn)，外語(yǔ)教學(xué)與研究所出版社，2002年8月第4版（2）《淺談如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)情景教學(xué)》，杜益?zhèn)ィ?0070405（3）《“快節(jié)奏”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，沈紅娟，20060528（4）《新編英語(yǔ)教學(xué)論》 魯子問(wèn)，王篤勤 華東師范大學(xué)出版社（5）《英語(yǔ)教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社（6）《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)[J] 》朱文會(huì) 英語(yǔ)輔導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲，如crossword,把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，也使得知識(shí)得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。第五篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用摘要：情景教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的一種教學(xué)手段。（二）、情景教學(xué)法不能全面的涉及到每一位學(xué)生就目前的班級(jí)規(guī)模來(lái)看，有的學(xué)校生源少，可大多數(shù)的城鎮(zhèn)學(xué)校的每班人數(shù)都在45人左右，由于班級(jí)人數(shù)較多，在有限的一堂課的時(shí)間內(nèi)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，急于講解知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了情景教學(xué)法。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《(新目標(biāo))九年級(jí)》Unit6I like music that I can dance to的定語(yǔ)從句時(shí),在同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了改句型后,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后讓他們合作,每個(gè)小組派一位學(xué)生A到講臺(tái),其他組員在座位上用定語(yǔ)從句It39。）學(xué)生看了這兩個(gè)圖形和例句后，自然會(huì)明白現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別和含義。（二）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī)時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。要?jiǎng)?chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。39。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。[3]尤