【正文】 單獨(dú)的語法教學(xué)是一個(gè)語言枯燥的課堂,是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，創(chuàng)設(shè)多樣的情景教學(xué)環(huán)境，語法教學(xué)課堂才會(huì)綻放魅力，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們在英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實(shí)際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能和學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。要?jiǎng)?chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī)時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)在英語情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。無視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過于虛假，人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)生厭?？傊?，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。再如老師在講解以“when”開頭的時(shí)間狀語從句和問句時(shí)“,可創(chuàng)設(shè)以”生日“:”When is my father39。s my : Here you put away your : Thank ,物主代詞的用法學(xué)生就能了然于心了。39。）學(xué)生看了這兩個(gè)圖形和例句后，自然會(huì)明白現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)的區(qū)別和含義。eat breakfast now 例句： I have already eaten the breakfast.(在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間以前的某個(gè)時(shí)間，我已經(jīng)完成了“吃飯”這個(gè)動(dòng)作。再如在講解過去完成時(shí)時(shí)，教師可以通過畫坐標(biāo)軸的方式一步步過渡到過去完成時(shí)的講解。例如七年級(jí)的Lesson 1教師可以利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫面，畫面上清楚地顯示了各種職業(yè)和環(huán)境。教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率?！盵4]計(jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機(jī)交互功能。（二）、利用多媒體教學(xué)手段 ,創(chuàng)設(shè)直觀情景。英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《(新目標(biāo))九年級(jí)》Unit6I like music that I can dance to的定語從句時(shí),在同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了改句型后,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后讓他們合作,每個(gè)小組派一位學(xué)生A到講臺(tái),其他組員在座位上用定語從句It39。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：（一）、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗(yàn),在賦予學(xué)生娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。四、情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問題目前的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。音樂能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。情境教學(xué)能整合多科知識(shí)。情境教學(xué)可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)。問題情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望。[3]尤其是中學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。俗話說，興趣是最好的老師。情景教學(xué)法在展開的過程中展現(xiàn)的往往是直觀、生動(dòng)的形象，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，是抽象的語法知識(shí)具體化、生活化，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使學(xué)生更容易理解和掌握語法知識(shí)?！盵2]孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。同時(shí)，情境教學(xué)法也是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。[1]那么，情景教學(xué)法就是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)確實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí), 在教學(xué)過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景是；以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn), 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展, 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的意識(shí)不強(qiáng)烈，同時(shí)還缺乏合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一個(gè)需要小組完成的情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)往往變成一個(gè)小組的個(gè)別成員的展示，其他的同學(xué)并沒有參加到情景教學(xué)法的課堂中來，更無法體會(huì)一個(gè)情景教學(xué)法在語法教學(xué)中該如何用運(yùn)才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。然而在40分鐘內(nèi)教師不可能做到面面俱全。(三)、學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，情景教學(xué)法難以施展在我們現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)階段有了學(xué)生必須就近入學(xué)的原則后，學(xué)校在分班時(shí)不能進(jìn)行學(xué)科考試，如此一來。（二）、情景教學(xué)法不能全面的涉及到每一位學(xué)生就目前的班級(jí)規(guī)模來看，有的學(xué)校生源少，可大多數(shù)的城鎮(zhèn)學(xué)校的每班人數(shù)都在45人左右，由于班級(jí)人數(shù)較多，在有限的一堂課的時(shí)間內(nèi)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，急于講解知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了情景教學(xué)法。然而，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成這些工作，教師就必須在課前做大量的備課工作，可每一個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)繁重，要留出大量的時(shí)間對語法進(jìn)行梳理和歸納，時(shí)間不允許，所以大多數(shù)老師為了完成課堂的教學(xué)任務(wù)，就對語法教學(xué)和情景教學(xué)法二者選其一簡單的一帶而過，并沒有把語法的講解放到具體的情景教學(xué)中讓學(xué)生更深層次的理解并反作用于語法的學(xué)習(xí)中。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中他們發(fā)現(xiàn)這種做法不能完成語法教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，往往舍棄了情景教學(xué)法而重新采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）、教師為完成教學(xué)任務(wù)忽略情景教學(xué)法在語法中的應(yīng)運(yùn)新課標(biāo)的英語教材編排不再以語法為綱，每節(jié)課甚至每個(gè)單元都沒有語法的集中講解點(diǎn)，語法分散在課文中的情景句子中，課后的”Let’s Do It”的語法練習(xí)題相對少而且簡單。由于新課標(biāo)的改革注重情景交際法的推廣和深入，要求提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)運(yùn)能力。但情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀卻與此目的有較大的出入。那么針對這種現(xiàn)狀，我在這篇文章中將分別從（一）初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀、（二）情景教學(xué)法的定義及優(yōu)點(diǎn)、（三）情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用和應(yīng)注意的問題這三個(gè)方面來介紹一下教師如何在語法教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法讓課堂氣氛“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，最終讓師生在一個(gè)輕松，和諧的40 分鐘的課堂環(huán)境中更好達(dá)到語法教學(xué)目標(biāo)，把課堂從”要我學(xué)“變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)“的求知欲的語法課堂。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，要求老師要注重語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過語法學(xué)習(xí)，達(dá)到英語能脫口而出的能力?；诔踔杏⒄Z語法教學(xué)實(shí)踐，本文著重闡述如何把情境融入語法教學(xué)中，通過實(shí)物、對話、美感等創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情境，給學(xué)生提供英語對話、演、朗讀的鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生在語境中學(xué)好英語語法，有效的突破語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第五篇：情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用摘要：情景教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場景，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的一種教學(xué)手段。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要能夠引起學(xué)生的注意和探索的愿望，否則，學(xué)生對于所創(chuàng)設(shè)的情景習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂上應(yīng)是個(gè)演員，而英語教師更應(yīng)善于表演。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，方便、快捷。如教“drop”和“pick up”兩詞時(shí)，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個(gè)學(xué)生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。比如，學(xué)到動(dòng)詞過去式時(shí)，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時(shí)態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會(huì)重現(xiàn)，懂得珍惜時(shí)間，有一舉兩得之效。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲，如crossword,把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語言的積極性和主動(dòng)性，也使得知識(shí)得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。比如教師可以邊畫邊問：“What do you think it is ?”（two eggs, two zeros, two balls…）（1）把游戲引入課堂，進(jìn)行情景教學(xué)。因?yàn)楹喒P畫教學(xué)具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的愛好都將起到很好的作用。）學(xué)生答：“It smells good”接著教師拿上一個(gè)已破的堅(jiān)果讓幾位同學(xué)嘗一嘗，問：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動(dòng)詞。如學(xué)習(xí)系動(dòng)詞look, seem, be, taste, smell等時(shí)，可以帶一些花、糖、面包、堅(jiān)果、香料等。①實(shí)物情景借用物品創(chuàng)設(shè)情景是最常用的較方便的情景設(shè)置方式，它形象生動(dòng)，比較適合中學(xué)英語教學(xué)。那么，如何在教學(xué)中開展情景教學(xué)呢？利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語思維。”因此如何讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流呢？情景教學(xué)，就是“根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，讓學(xué)生置身于真實(shí)語境中來學(xué)習(xí)語言。參考文獻(xiàn)：（1）《兒童英語教學(xué)法》，張志遠(yuǎn)，外語教學(xué)與研究所出版社，2002年8月第4版（2）《淺談如何進(jìn)行有效的英語情景教學(xué)》，杜益?zhèn)ィ?0070405（3）《“快節(jié)奏”英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，沈紅娟，20060528（4）《新編英語教學(xué)論》 魯子問，王篤勤 華東師范大學(xué)出版社（5）《英語教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社（6）《淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)中的誤區(qū)[J] 》朱文會(huì) 英語輔導(dǎo)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當(dāng)前提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量最有效的一種方法。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生去練，而自己就沒有什么大事了，在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子、乃至整個(gè)的英語水平，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)。1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。、在課外創(chuàng)設(shè)情境除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自