【正文】 更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。善于表演，模擬生活。外語教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。（3）運用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法動作情景是教動詞時最簡單有效的教學(xué)手段。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。（2）運用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。中學(xué)生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機智。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。②圖畫情景實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。借用實物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達(dá)簡潔、明了。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力?！边@種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。：江西教育出版社 第五篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用孟德榮英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運用各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓 學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，促進其語言運用能力的發(fā)展。結(jié)語英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。2．教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語熏陶。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。此外,還有其他一些游戲,如字母鏈 ,“猜物品”游戲,“摸鼻子”游戲等,這里不一一介紹。第一個畫完所有相關(guān)單詞的學(xué)生獲得勝利。Bingo 《麥克米倫高階美語詞典》對Bingo 的解釋是:Bingo is a game in which players try to match numbers on their cards with numbers that are called ,通過這個游戲不僅可以練習(xí)數(shù)字,也可以用來練習(xí)語音、單詞。如在學(xué)完“We are going to have a piic.”一課后，我設(shè)計了讓學(xué)生分小組去購物的情景，購物是每個小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗，在表演中，學(xué)生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運用語言規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。而發(fā)展性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“話”好象是自己說的。（7）利用表演，體會情境小學(xué)英語課堂教學(xué)中的表演可以分為機械性和發(fā)展型兩種。歌曲的運用可以用來導(dǎo)入，可以作為一節(jié)課的開始，也可以在一節(jié)課中間進行，老師還可以將一些新的英語句子套上小學(xué)生熟悉的曲子來唱。歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，因此有助于情緒記憶。經(jīng)研究證明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂伴隨的教學(xué)相比，——，由此可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。（6）音樂（歌曲）伴隨展現(xiàn)情境馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。學(xué)生進行言語交際時要了解情境，學(xué)生在具體生動的情境中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進學(xué)生用外語表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。因此，在課堂上，運用錄像、投影，錄音機為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進行語言交際活動。（5）利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。圖畫給學(xué)生們提供了一個練習(xí)口語的生動情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動的積極性。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅圖畫，設(shè)置情景，讓學(xué)生看圖說話，將學(xué)生引進一定的語言環(huán)境。圖片、簡筆畫、圖畫可以起到替代實物的作用。如學(xué)習(xí)“What’s this?”這一句型時，教師把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學(xué)生參與競猜的欲望。英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力。在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。（2）語言描述，引入情境教學(xué)中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進入情景。如教學(xué)習(xí)用品時，就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學(xué)水果時，就把各類水果帶進課堂，在英語與實物之間建立了直接聯(lián)系，促進學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞, 而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。展示實物, 秒。用線條圖表介紹, 秒。但識別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識別速度。、情景教學(xué)法的方法 、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境（1）利用實物，巧設(shè)情境。在小學(xué)英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合小學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。（布魯姆）（3）寬容性原則。學(xué)生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的 熱情愛護學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和寫的 課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合小學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。（3）情境教學(xué)中的“角色”互動原則。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。要求學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。（2）角色同“情”與“境”的交融。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運用英語的綜合能力。“情景教學(xué)法”成為口語教學(xué)的必然 、“情景教學(xué)法”符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律小學(xué)生的年齡大約在6～12歲之間，這一階段孩子的主要特點是：好奇心強，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板，因此教師為他們設(shè)定一定的情景幫助其開口說英語是非常必要的。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影,盡可能讓學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大程度獲得信息,從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。在情景教學(xué)過程中,一條教師必須掌握的重要原則就是,快節(jié)奏、大容量。在英語學(xué)習(xí)過程中,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁,而這個橋梁就是語言環(huán)境。營造良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地接觸英語,有利于增強學(xué)生的語感,有利于學(xué)生讀、聽、說、寫等多種能力的提高。、情景教學(xué)法的積極作用、情景教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培育學(xué)生的語感英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中,有目的的設(shè)置一些生動形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,使學(xué)生猶如身臨其境一般,有利于充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解與掌握,提高學(xué)生對知識的認(rèn)知效率。另一方面，很多小學(xué)英語教師都是身兼兩門或者多門課程，有的是語文老師兼英語教學(xué)，有的是數(shù)學(xué)老師兼英語教學(xué)，有的則是英語老師兼其他學(xué)科的教學(xué)，這樣身兼兩門或者多門課程的現(xiàn)象，對英語口語教學(xué)是相當(dāng)不利，一方面分散了教師的精力，另一方面有的教師不自覺地用語文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的教學(xué)思路或觀念來開展英語教學(xué)。在這情景中，有的教師就放棄了英語口語的導(dǎo)入，對課文所要表達(dá)的新信息，直接用中文輸入給學(xué)生，出現(xiàn)了“英語教學(xué)、中文語境”的尷尬局面。問題2：偏重直接輸入，忽略語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 和母語學(xué)習(xí)比起來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到困難多了，那是因為他們在學(xué)習(xí)英語時，缺乏母語學(xué)習(xí)那樣的語言環(huán)境。受此大班教學(xué)的制約，很多教師采用讓學(xué)生跟讀、個別讀、整體讀、分角色對話、小組表演對話等方式來操練課文口語對話。在目前的教學(xué)法中，情景教學(xué)法是外語教學(xué)中一項相當(dāng)有用的教學(xué)手段?！边@個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。情景教學(xué)所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，——進行非常必要的“情境教學(xué)”。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。再者缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生外語表達(dá)能力差的一個重要因素。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法小學(xué)英語口語運用The Application of Situational Teaching Method in Teaching OralEnglish in Primary SchoolAbstract：Nowadays the world economics development swiftly, the economical and political globalization tendency is getting more and more obvious,