【正文】 ?！队⒄Z周報(bào)》，山西大學(xué)主辦?？傊?，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段使學(xué)生有了更多的接觸英語的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)英語的興趣和積極性，從而促進(jìn)了英語應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。由此可見，計(jì)算機(jī)作為一種高度交互的媒體，在英語教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計(jì)算機(jī)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，使之更具有整體感。他們在自己的觀察、分析、推斷中自己學(xué)會(huì)了拼讀這個(gè)單詞，獲得了一種身心的滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生很快地就說出了它們的發(fā)音，這時(shí)教師再出示新單詞“park”，讓學(xué)生根據(jù)“car, are, dark”這一組單詞的讀音規(guī)則，自己讀出生詞“park”。例如：在教“park”這個(gè)單詞時(shí)，我首先出示一組地點(diǎn)畫面，進(jìn)行師生問答練習(xí)，順便復(fù)習(xí)了舊單詞“car, are, dark”，而且這一組單詞在發(fā)音上有相同之處。這樣，在短短的四十分鐘里，教師傳授的知識(shí)相對豐富了，學(xué)生真正學(xué)得的知識(shí)也相應(yīng)增多，大大地增加了課堂知識(shí)容度，提高了課堂效率。五、效率的提高運(yùn)用多媒體可見輔助教學(xué)，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識(shí)信息轉(zhuǎn)化成動(dòng)感的圖片、動(dòng)畫圖象信息，課上可根據(jù)教學(xué)程序播放，有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也縮短了教師在課堂寫板書的時(shí)間，同時(shí)也相對減少了講課的時(shí)間。如在教“Where is it?”時(shí)，我運(yùn)用多媒體撥出美妙的音樂，再將各地美麗的風(fēng)光呈現(xiàn)在孩子們面前，使孩子們邊操練句型，邊得到美的享受，在愉快學(xué)習(xí)中完成了教學(xué)任務(wù)。一段優(yōu)美純正的英文朗讀，語音語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、起伏有致，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對語音美的向往，引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)口去創(chuàng)造美的意識(shí)。在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，它形象生動(dòng)，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更自覺，更有興趣地進(jìn)行英語口語交際。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣.。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。三、情景的擴(kuò)展隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，教師能及時(shí)獲取反饋信息，加強(qiáng)了對學(xué)生的管理和輔導(dǎo)。當(dāng)然，老師會(huì)先提供一個(gè)范圍，不是讓學(xué)生漫無目的地亂猜?！禢ame and Age》這篇課文中，“What’syour name?”和“How old are you?”是教學(xué)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的特征之一的“互動(dòng)性”，為操練帶來了生計(jì)，互動(dòng)性即學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行的對話教學(xué)，從而形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。操練是把重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練習(xí)，它的目次在于鞏固新知。最后，出示圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片配音，這是一個(gè)知識(shí)輸入到輸出的階段，是對知識(shí)的運(yùn)用。我是根據(jù)圖畫的內(nèi)容，然后在互聯(lián)網(wǎng)上尋找類似的圖片、游戲或者是相關(guān)的歌曲，有的經(jīng)過Powerpoint的處理，制作成課件，有的可以直接用在相應(yīng)的教學(xué)上。（三）句子教學(xué)：在English in action中，幾乎每個(gè)單元都有一個(gè)Fun Time的部分。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個(gè)男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個(gè)女孩飄然而至，當(dāng)她碰到單詞“he”時(shí)，畫面演變成單詞“she”。(二)單詞教學(xué)：在小學(xué)英語教材New Wele to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she兩個(gè)單詞。如此一來，學(xué)生興趣很高，個(gè)個(gè)爭先恐后。同樣，還可以用于字母練習(xí)，做猜一猜的游戲。二、多功能的（一）字母教學(xué)：在字母教學(xué)中，通過三維動(dòng)畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而多方位的刺激學(xué)生的感官，使他們獲得最深刻的印象。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時(shí)收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語言現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生開展多種類型，富有趣味性的操練實(shí)踐活動(dòng)，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。原來的教學(xué)輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機(jī)、錄音機(jī)都只適用于教學(xué)的第一階段：知識(shí)輸入階段。一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，卓越的教學(xué)在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)以其卓越的便利功能，成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的工具。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是：豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。它把聲音、圖象、文字、動(dòng)畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，形象逼真，生動(dòng)有趣，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生極易進(jìn)入角色。參考文獻(xiàn)：（1）《兒童英語教學(xué)法》，張志遠(yuǎn)，外語教學(xué)與研究所出版社，2002年8月第4版（2）《淺談如何進(jìn)行有效的英語情景教學(xué)》，杜益?zhèn)ィ?0070405（3）《“快節(jié)奏”英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，沈紅娟，20060528（4）《新編英語教學(xué)論》 魯子問，王篤勤 華東師范大學(xué)出版社（5）《英語教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社（6）《淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)中的誤區(qū)[J] 》朱文會(huì) 英語輔導(dǎo)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當(dāng)前提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量最有效的一種方法。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生去練，而自己就沒有什么大事了，在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子、乃至整個(gè)的英語水平，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)。1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。、在課外創(chuàng)設(shè)情境除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。最后,有必要提一點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計(jì)和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。也可以讓學(xué)生自己在卡片上寫出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國家等名稱的詞,教師說出相關(guān)的單詞,學(xué)生在卡片上畫掉該單詞。如教師給每一位學(xué)生一張寫有單詞的卡片,然后教師隨意抽讀長元音或短元音,讓學(xué)生畫掉卡片上含有該元音的單詞。（8）設(shè)計(jì)游戲情景，寓教于樂教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)小學(xué)生喜歡的游戲情景,這是一種寓教于樂的好辦法,使學(xué)生樂而好學(xué)。在運(yùn)用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。扮演得越真就越感到親切,越感到愉快,就越感到學(xué)習(xí)的輕松。前者是指小學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動(dòng)使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容,并能很容易地理解教材內(nèi)容。如教師可以利用Happy Birthday 來渲染生日晚會(huì)的氣氛，展現(xiàn)生日晚會(huì)快樂的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。小學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂。從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。它是用來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。如，有位老師在教What is he doing ?時(shí)，從電腦軟件中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片中下載了一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫面回答問題What is he doing ?這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。它不僅能增強(qiáng)視聽聲動(dòng)感覺，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感。在英語教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽、說領(lǐng)先的原則。如學(xué)習(xí)“人稱代詞”時(shí),教師完全沒必要花費(fèi)大量時(shí)間講解“我”、“你”、“他”、“我們”、“你們”、“他們”等的英語表達(dá)法,可用簡筆畫輔助教學(xué)。如教學(xué)：He’s doing ，教師就可以一邊畫，一邊讓學(xué)生操練，或者直接出示動(dòng)作圖片。同時(shí)，對有些抽象名詞或不易找到對等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡筆畫、圖景來展示。（4）利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境。例如：在教smile時(shí)，老師做一個(gè)微笑的動(dòng)作，在教laugh時(shí)，做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：有一位老師在上英語童話短劇《小豬找朋友》之前，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，她一邊用幻燈打出大森林的圖片，一邊播放出悠揚(yáng)的音樂，然后繪聲繪色地說：“Long long ago,there was a beautiful animals lived were Cats,Ducks and are singing and