【正文】
讓學生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì),從而認識和揭示自然科學規(guī)律,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和追求真理的意識,切實讓素質(zhì)教育落實到實處。而且通過觀察與思考使學生的理論與實踐有機地結(jié)合在一起,使學生的思維活躍起來,激發(fā)了學生的學習興趣,使課堂效率得以提高。不少學生認為,那一部分內(nèi)容親自動手進行了實驗,那么這部分內(nèi)容就易于掌握,掌握的也就越牢固。生物是一門以實驗為基礎的自然學科,生物實驗對于培養(yǎng)學生的動腦、動手能力,訓練學生的觀察能力調(diào)動學生的積極性與主動性有著很大的幫助,是提高生物教學質(zhì)量,激發(fā)學生的學習興趣的主渠道,具有其他教學手段和形式所不能替代的作用。這樣既可以減少或避免教學活動中因偏離教學目標所做的“無用功”,還能調(diào)動學生分析與解決問題的積極性,充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用,而且有助于學生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢,在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力,從而提高課堂教學效率。發(fā)現(xiàn)并提出問題是實施問題教學法的關鍵所在。問題教學法運用到初中生物課堂教學中,其基本程序是:提供問題情景——引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題——啟發(fā)學生分析和解決問題。四、創(chuàng)設以問題運用為背景的問題情景,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力“問題教學法”是以問題為主線,教師引導學生通過探究解決問題,來增進學生的知識,培養(yǎng)學生能力的教學方法。三、采用掛圖、模型、實物進行教學,激發(fā)學習興趣在教學中,采用掛圖、模型、實物進行教學,更能激發(fā)學生的學習興趣。這樣,學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。既增強了學生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。又如:我把需要幾個月才能完成的被子植物開花、傳粉和結(jié)果的全過程在幾分鐘內(nèi)從屏幕上顯示出來。如在學習腔腸動物時,我給學生展示???、海蜇、珊瑚蟲的視頻,并伴著情景組織學生閱讀課本找出腔腸動物的特點,這樣學生將很容易記住其特點,且積極性特高又輕松愉快。二、用多媒體展現(xiàn)情景,激發(fā)學生的學習興趣用多媒體展現(xiàn)情景的教學法,就是運用現(xiàn)代教學技術的手段,如計算機,投影儀等為學生展現(xiàn)比較直觀的可感情景,以加深學生對實景的感受和理解,激發(fā)學生的學習興趣。同學有沒有在這些地方采過蘑菇?會不會唱與采蘑菇有關的歌?”學生聽到這已經(jīng)激動起來了,我讓學生先唱歌再接著引入:“其實蘑菇是真菌的一種,今天我們共同來了解真菌的結(jié)構(gòu)及繁殖方式”,用這樣的方式導入,學生的積極性已經(jīng)調(diào)動起來了,課堂的效率也可想而知了。學生的思維便活躍了起來,與之相關的感性知識,你一言我一語地被大家接受,激發(fā)了學生的求知欲,我又趁機引導,進行更深一步的知識講解和導入。一、創(chuàng)設以自然和生活為背景的情景,培養(yǎng)學生解釋自然和生活的能力,激發(fā)學生的學習興趣我在教學中,利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導入課題,起到了良好的效果。參考文獻:【1】《如何進行初中英語語法教學》 作者:林宛蘭 20024 【2】《中學生英語游戲教學法探究》 作者:丁動琴 2010 【3】《小學英語游戲教學法 》 作者:原文麗 20129 【4】《中小學英語教學與研究》[J] 作者:第五篇:情景教學法在初中生物教學中的運用情景教學法在初中生物教學中的運用甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟隨著新課程改革在全國各地的陸續(xù)展開,情景教學法在初中生物教學中的作用也越來越顯著。然而“游戲就是提高學生興趣的一種好方法?!迸d趣是學習的動力,是學生在學習活動中的一種積極的情緒表現(xiàn),我國古人強調(diào)教必有趣,以趣促學,南宋朱熹在《小學集注》中指出:“教人未見趣,必不樂學。所以要想學好英語,興趣很重要。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑、有趣,從而加深學生的印象,、學生喜聞樂見的游戲活動,能夠迅速培養(yǎng)孩子們的英語學習興趣,并使這種濃厚的興趣長久地保持下去,形成外語學習中有利的非智力因素。又不是乏味的造句,充分體現(xiàn)了新課標理念的要求。這不僅提高學生的語言表達能力和寫作能力。)最后誰的得分最多誰就是獲勝者,教師應該給予一定的獎勵。儲存的骰子要寫其他詞類,并且可以和別的詞類骰子一起擲。造成句子的人可以連擲一次。大家輪流擲骰子,四個骰子一起擲在桌面上,盡量用擲出的單詞(即面朝上的單詞)組成一個句子。一個名詞骰子的六面寫著:car(汽車),home(家),money(錢),ball(球),book(書),mother(媽媽)。例如,一個人稱代詞骰子的六面寫著:I(我),we(我們),he(他),she(她),they(他們),you(你,你們)。一個骰子代表一個詞類,如:名詞、動詞、人稱代詞、物主代詞、形容詞、副詞等。(五)、游戲教學法在“英語造句”中的應用往往大部分學生都很怕寫作文,特別是低年級的學生,寫出的句子經(jīng)常是漢語式的英語,或者是人稱代詞和物主代詞的混用。游戲2:將全班分成34個小組,每組由一位學生發(fā)出指令,例如:There is a table/bed/ chair in the living ;然后小組之間交換所畫的圖,并用“There be”句型描述圖片內(nèi)容。畫畫的學生不僅要聽懂老師的內(nèi)容還要用圖畫的形式形象的表現(xiàn)出來,給畫畫好的學生一次表現(xiàn)的機會、肯定自己的機會。老師的描述是:“There is a the desk,there is a lamp、a puter and some is a soccer ball under the the desk,there is a is a clock and a photo on the wall”.這樣把方位介詞的位置關系和“there be”結(jié)構(gòu)表示某地有某物的意思形象的畫在黑板上,其他的學生一目了然。(四)、游戲教學法在“There be”結(jié)構(gòu)中的應用我在教仁愛版英語七年級下冊Unit 6 Topic 1 Section B 剛開始復舊引新時,利用了以下比賽性的小游戲。有個學生竟然把教室里的掃把當作吉他有模有樣的彈起來,底下的同學笑聲一片,課堂氣氛好不熱鬧。當然卡片的內(nèi)容要選擇一些較容易表演又具有代表性的動作,叫的學生也要平時愛搞笑的上來表演,這樣課堂氣氛會更好。于是我把事先準備好的寫有內(nèi)容的卡片發(fā)給學生,卡片上的內(nèi)容是:swimming、cooking、playing basketball、playing the guitar和cleaning the blackboard等。(三)、游戲教學法在“現(xiàn)在進行時”中的應用我在教仁愛版英語七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section C 中的現(xiàn)在進行時態(tài)的時候,所謂的進行時態(tài),就是現(xiàn)在正在進行的動作,怎樣上這一語法學生能更好的理解這種時態(tài)呢?怎樣把一些動作更加生動形象的表現(xiàn)在學生的面前呢?對于七年級上的學生來說,真正沒有掌握幾個動詞,如果教師沒有一些明確的指令的話,學生的動作表演將會很困難,底下猜動作的學生也將會很難。這個游戲不久好玩而且有利于學生對學過的句型的復習。如果在規(guī)定的時間內(nèi)找不到那個答案,你就錯過這次,緊接著又開始念第二個不同的問句。我經(jīng)常都會讓我的小孩玩,因為我覺得這個游戲不久能鍛煉小孩的反應能力,還能鍛煉他的動手能力。(二)、游戲教學法在“句型教學”中的應用想必大家都知道小孩子玩的“打地鼠”的游戲吧。學生玩的很是開心同時又鞏固了語法知識。在上面的幾個口令中充分展示了祈使句的各種句式,肯定句、否定句和含有“please”的句子。最后學生喊“sit down,please” 時,根據(jù)老師的手勢喊。當語法祈使句上完時,一節(jié)課剩下10分鐘左右時,我又開展了如下的游戲。同時學生在玩游戲時也不知不覺得在學祈使句。許多學生在這一輪中很快就被淘汰了,但還不甘心還想試試,這時由于時間關系,老師只能說下課再玩。這個游戲的第二種玩法對學生的要求更高,游戲玩起來也較有挑戰(zhàn)性,學生的參與性也越來越高。老師再叫四個舉手同學(舉手的同學很多)來到教室的中間,按照老師的口令做出相反的動作,注意“相反”的動作。老師的指令是:Go straight,Stop,Turn left,turn right。因此我在復習交通路標時穿插了以下的游戲。(一)、游戲教學法在“祈使句”中的應用我在上仁愛版英語七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section C 中的祈使時,我先復習Section B中的交通路標,其實有關交通路標的句子如:Turn left,No left turn等就是指令開車者這樣做或者不要這樣做,也就是祈使句。因為只有這些知識才能納入教學范疇,才是學生、學校乃至家長最必須的,最迫切的;樂,必須有比較成熟的游戲法則,有很強的競賽性,有明確的輸和贏,有極大的趣味性,并且在一定的機遇前提下,給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間,就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。我們常說寓教于樂,游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定:教,必須是各科教材中的內(nèi)容,尤其是其中的重點難點內(nèi)容。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲,是那么迷戀,可以通宵達旦,可以廢寢忘食。英語游戲教學法有其深厚的科學理論和課堂教學的實用價值。游戲教學法是情景教學法的一種形式,是以一定的科學理論為基礎,旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發(fā)學生潛力與智力;以實際教學內(nèi)容為依據(jù),按照一定的程序步驟和規(guī)則,循序漸進的英語活動。(丁動琴 2010)一、游戲教學法所謂游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的,生動有趣的游戲形式,為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景,使學生在玩中學,學中玩。游戲教學法適合時代發(fā)展和兒童心理的要求。新的《英語課程標準》倡導“體驗學習”的思想,也就是說,學習英語離不開學生自己的體驗、感悟和內(nèi)化,把握教學原則、創(chuàng)新教育方法是教師的職責,教師要用教法去影響學法。(林宛蘭 2008)自從我對語法的重新認識并且采用游戲教學法后,教學效果明顯的提高。”有些教師認為,新課程標準強調(diào)