【正文】 另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆討B(tài)的人物。因此，中學英語教學爭議的不是要不要教語法，而是要研究語法教學的理念和方法，重新認識語法教學和改進語法的教學。（原文麗 2011）二、游戲教學法在初中英語語法教學中的應用如何把生動有戲的游戲應用到枯燥無味的語法教學中呢？下面是我平時的教學過程中的一些小游戲，請多指教。游戲2：模仿“搶凳子”的游戲，以往參與搶凳子的學生都是聽音樂進行的，今天我改成班上的其他沒有參加游戲的學生喊口令，口令是：“Turn around,turn around,don’t sit down,don’t sit down ??sit down，please”。因為也許他們能猜出動作是什么，但很可能他們沒學過這個動詞。因此我專門開展了如下的游戲：上課前先讓學生各自做一副“骰子”，最好用立方體小積木。同時又活躍了學生的思維，鍛煉了學生的語言組織能力，從而提高了學生的口語水平和寫作水平。再如：在講《真菌》這一節(jié)時我提出這樣的問題：“同學們都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮濕的草地、樹樁上，常會有蘑菇長出。我巧妙的設(shè)計各種問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生置于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。通過實驗教學還培養(yǎng)了學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協(xié)作精神。可見利用多媒體教學可增加知識的直觀性、形象性、趣味性，使學生的學習興趣得以激發(fā)。情景教學法在生物教學中通過創(chuàng)設(shè)情景、借助情景的直觀性、形象性可以激起學生的情感體驗與學習興趣，進而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高生物課堂的效率。（例如，冠詞骰子、形容詞骰子、副詞骰子等等。同時底下的同學可以一邊欣賞同學的作品一邊可以學習英語知識，取到寓教于樂的教學效果。以此類推，在一分鐘內(nèi)，誰的得分高誰就勝出。這樣學生對本課的復習內(nèi)容交通路標的印象就很深刻，做到嚴格的遵守交通法規(guī)，珍惜生命。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。新頒布的英語課程標準明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向（教育部 2003）。接著，讓學生兩人一組進行實地練習表演，他們積極性很高，表現(xiàn)欲相當強，他們在演練中就會輕松地掌握打電話的各種句型。二、初中英語教學方法創(chuàng)新分析目前初中的英語教學實踐中，由于競爭氣息濃厚導致學生之間缺乏合作交流。It is ______ ______ today______ it was ． 他比我大兩歲。五、學生展示。五．結(jié)束語情景教學法和語法教學是一個統(tǒng)一體，不可分割。s birthday?“,回答:”His birthday is on May 6th“.教師請兩個同學上臺合作”模擬對話“讓學生在一問一答中,教師再請學生與老師對話,教師問學生有關(guān)父母的生日時間,有的學生會回答,因為不知道父母的生日時間,教師可引導學生回家去詢間父母,告訴孩子作為子女,應該永遠記住父母的生日,學生問清楚生日時間后,教師再組織學生進行”情境對話“,鞏固復習這個以 ”when“開頭的”問句“句式,使每個學生都能運用這個問句進行對話,在模擬對話情境的過程中掌握這個句式,在指導學生掌握”when“的句式后,教師再組織帶領(lǐng)學生模擬”為母親購買生日禮物“的情境,學習”How much??“的問句,讓學生分別扮演”母親“、”女兒“、”服務(wù)員“不同角色,訓練”討價還價,在合作情境表演中,，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學情境的方法還有很多，利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學情景。在新課程的教學中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。情景教學強調(diào)學生情感的激發(fā)，重點是用形象具體的情景引起學生和老師的共鳴和體驗，能夠促進學生的心理活動，引導學生積極主動的解決教學中的重難點，起到畫龍點睛的作用。三、情景教學法的定義和優(yōu)點（一）、什么是情景教學法捷克教育家夸美紐斯曾 說“一切知識都是從感官開始的”。二、初中英語語法教學的現(xiàn)狀教師教授語法的目的是為了能讓學生更準確的運用語言，為學生的情景交際能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。但情景教學法在初中英語語法教學的現(xiàn)狀卻與此目的有較大的出入。[1]那么，情景教學法就是在課堂上設(shè)置一些真實性和準確實性的情景來學習和使用知識, 在教學過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景是；以引起學生一定的態(tài)度體驗, 從而幫助學生理解知識和技能,并使學生心理機能得到發(fā)展, 達到教學目的的一種教學方法。情境教學能整合多科知識。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率?？傊?，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，認真創(chuàng)設(shè)與學生學習內(nèi)容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。單獨的語法教學是一個語言枯燥的課堂,是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，創(chuàng)設(shè)多樣的情景教學環(huán)境，語法教學課堂才會綻放魅力，才能吸引學生的學習興趣。學生展示他們的討論成果，同時提出他們的疑惑。He is ______ ______ ______ than ． 這個故事不如那個有趣。競爭的環(huán)境下，成功只有少數(shù)人，這種學習現(xiàn)象會產(chǎn)生嚴重后果，容易使學生產(chǎn)生自卑感，喪失對英語學習的信心與興趣，這也是難以提高學生英語能力的重點，為此教師應該營造良好的合作課堂學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣，結(jié)合實際教學的需要，可采用鼓勵性評價法、分層作業(yè)法小組討論法等方式，以淡化競爭氣氛、強化合作氛圍，同時，加強教師與學生之間的有效互動，提高學生的積極性、創(chuàng)造性。表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。”有些教師認為，新課程標準強調(diào)的語言運用能力主要是指口頭表達能力，因此過分強調(diào)口語的重要性，而忽視語法教學在英語學習中的作用。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點難點內(nèi)容。同時學生在玩游戲時也不知不覺得在學祈使句。這個游戲不久好玩而且有利于學生對學過的句型的復習。游戲2：將全班分成34個小組，每組由一位學生發(fā)出指令，例如：There is a table/bed/ chair in the living ；然后小組之間交換所畫的圖，并用“There be”句型描述圖片內(nèi)容。）最后誰的得分最多誰就是獲勝者，教師應該給予一定的獎勵。一、創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，培養(yǎng)學生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學生的學習興趣我在教學中，利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導入課題，起到了良好的效果。三、采用掛圖、模型、實物進行教學，激發(fā)學習興趣在教學中，采用掛圖、模型、實物進行教學,更能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認識和揭示自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處。四、創(chuàng)設(shè)以問題運用為背景的問題情景，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力“問題教學法”是以問題為主線,教師引導學生通過探究解決問題,來增進學生的知識，培養(yǎng)學生能力的教學方法。學生的思維便活躍了起來，與之相關(guān)的感性知識，你一言我一語地被大家接受，激發(fā)了學生的求知欲，我又趁機引導，進行更深一步的知識講解和導入。這不僅提高學生的語言表達能力和寫作能力。（五）、游戲教學法在“英語造句”中的應用往往大部分學生都很怕寫作文，特別是低年級的學生，寫出的句子經(jīng)常是漢語式的英語，或者是人稱代詞和物主代詞的混用。（三）、游戲教學法在“現(xiàn)在進行時”中的應用我在教仁愛版英語七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section C 中的現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，所謂的進行時態(tài)，就是現(xiàn)在正在進行的動作，怎樣上這一語法學生能更好的理解這種時態(tài)呢？怎樣把一些動作更加生動形象的表現(xiàn)在學生的面前呢？對于七年級上的學生來說，真正沒有掌握幾個動詞，如果教師沒有一些明確的指令的話，學生的動作表演將會很困難，底下猜動作的學生也將會很難。當語法祈使句上完時，一節(jié)課剩下10分鐘左右時，我又開展了如下的游戲。因為只有這些知識才能納入教學范疇，才是學生、學校乃至家長最必須的，最迫切的；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。（林宛蘭 2008）自從我對語法的重新認識并且采用游戲教學法后，教學效果明顯的提高。一方面，學生用肢體語言與言語的協(xié)調(diào)來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感、性格、行為，課堂更加活潑生動。在英語課中營造融洽的氛圍可提高教學效果，所以，我們要積極建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習英語的興趣，教師首先要以身作則，樹立一種和藹可親、平和近人的性格，加強與學生的溝通與交流，幫助學生解決困難。總之，使用嘗試教學法進行語法教學，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，能提高學生的自學能力。班上有同學能解決就讓同學解決，不能解決，教師才點撥糾正，以確保學生正確掌握知識。學習語法的最終目的是用來交際的，所以既要扎實語法知識，又要培養(yǎng)學生的交際能力。無視學生的感受，或者情境設(shè)計過于虛假，人為編制一些單一重復令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學生也會生厭。例如七年級的Lesson 1教師可以利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，畫面上清楚地顯示了各種職業(yè)和環(huán)境。音樂能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學生在玩和活動中受到教育，通過音樂的引導，讓學生充分發(fā)揮想象力。同時，情境教學法也是指具有一定情感氛圍的教學活動。由于新課標的改革注重情景交際法的推廣和深入