【正文】 。總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。然后從玩具城開出一輛小汽車, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小汽車car, 用同樣的方法引出其它玩具。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出無聲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教smile時，老師做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。它有很強的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。(二)利用動作、表情等體態(tài)語，進行情境教學(xué)。小學(xué)英語情境教學(xué)可以把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺, 模擬真實情境再現(xiàn)生活, 將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情境中。(3)有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動要大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須善于運用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境。把要掌握的知識以各種形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的知識。(2)降低疲勞程度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，因此學(xué)生在教學(xué)過程中的體能消耗相對小一些，不僅有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，愛玩是孩子的本性。特別對于中低年級的學(xué)生由于其思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動主要是運用表象、形象來進行的。因為情境作用于學(xué)生的感官，強化了感受，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。一、情境教學(xué)法運用到小學(xué)英語教學(xué)中的意義(1)降低教學(xué)難度，便于解決問題教材對于學(xué)生來說，是一個未知的領(lǐng)域。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，進行必要的情境教學(xué)。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開始就不愿意和英語打交道，繼而學(xué)好英語成了一句空話。本文將論述情境教學(xué)法在小學(xué)英語在教學(xué)中的運用。但是英語是一門外來語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣來得容易。第五篇：小學(xué)英語情景教學(xué)法（定稿）小學(xué)英語情景教學(xué)法英語是進行國際交往的重要工具。這樣的作文教學(xué)，還為學(xué)生表達真情實感奠定了基礎(chǔ)：學(xué)生平時對事物的客觀、深入的觀察思考，達成“以物遷情”；作文前的選擇、比較，達成了“情感醞釀”讓學(xué)生感到不吐不快；想象構(gòu)思時，再按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細節(jié)?！安恍?，咱得去醫(yī)院！”說著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院……后來，隨著教學(xué)的深入開展，我對作文教學(xué)的認(rèn)識，更加完善起來。過了一會兒，媽媽把體溫計拿出來一看，都39度多了！這可不得了，燒得這么厲害，趕緊吃藥退燒！于是，媽媽給我倒來一杯溫水，遞過一片撲熱息痛，讓我吃下了。那么，事情的經(jīng)過怎么寫具體呢？其中在家，可為第1小段；在醫(yī)院，為第2小段；又回家了，為第3小段。再如，寫“生病之后，媽媽關(guān)心照顧你，讓你感到她是世上最好的媽媽”這樣一件事，如果我們以《媽媽關(guān)心我的一件事》為題寫一篇記敘文，那么可以寫事情的起因；事情的經(jīng)過（重點段）；第二天以后，是事情的結(jié)果。在我的引導(dǎo)下，孩子們進行了交流和討論，寫作的思路逐漸明朗，寫作細節(jié)也基本知道了。最后，他覺得滿意了，就說：“可以了。摸了摸他的腿，就又轉(zhuǎn)身走到王蒙帥面前，又發(fā)出了指令：蹲馬步。當(dāng)王明被雕塑家房旭峰摸的時候，他就全身顫抖，房旭峰先摸王明的胳膊，摸完胳膊，又轉(zhuǎn)過身，走到蠟人王蒙帥的面前，發(fā)出指令：高舉雙手！房旭峰又靠近王蒙帥摸了摸他的胳膊，好像對他擺的造型不太滿意，還把他的胳膊向里掰了掰。首先我出示了一個范例： 第一組開始了，王明做了一個兩手叉開，向上高舉的動作。在學(xué)生興致勃勃的玩過“盲人雕塑家”這個游戲后，我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶：游戲前，老師說了哪些游戲規(guī)則？游戲的過程中，哪一組給你留下了難忘的印象，為什么？從這個游戲中，你感受到什么？這三個問題中，最難的是第二個問題，孩子們往往三言兩語就說完了，說得不夠具體，也不夠生動，而這個問題，也正是表現(xiàn)中心所在的問題。經(jīng)過實踐與摸索，我的作文課采取了如下思路：第一節(jié)課，情景活動，大概用時十幾分鐘；回顧游戲，范例分析（四五分鐘）：學(xué)生嘗試想象，典型表述分析、問題解決，全班學(xué)生個體想象，構(gòu)思實踐并交流、練習(xí)寫作，用時約二十來分鐘；第二節(jié)課，寫后，典型范例指導(dǎo)修改，謄抄。具體的做法是：通過自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細細節(jié)，將殘缺的、不連貫的情節(jié)用想象補足，使之連貫起來；對照“中心”要求，將多余的情節(jié)刪除；從指導(dǎo)的角度來看，我結(jié)合閱讀教學(xué)，先為學(xué)生展示一般要求，然后，針對學(xué)生的個案，又從“連貫、細致的角度”，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從中總結(jié)出一般的寫作策略。這樣的話，指導(dǎo)學(xué)生對已有的素材進行“想象構(gòu)思”，應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。（二）匠心獨運巧妙構(gòu)思，構(gòu)建習(xí)作雄偉大廈在實際教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，僅僅創(chuàng)設(shè)寫作情境還不夠，還要教給巧妙構(gòu)思。比如續(xù)寫訓(xùn)練，想象猴媽媽三個孩子猴聽話、猴聰明、猴美麗致富的故事等。孩子們在興味盎然的活動之后，寫起文章來，也會懷著強烈的興致和感悟，文章內(nèi)容充實，感情真摯。在作文教學(xué)中，我尤其重視有選擇地挖掘活動素材，把豐富多彩的活動作為歷練兒童言語的翅膀，從而有效開啟作文的門扉。實踐證明，表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，寫的文章自然得心應(yīng)手，不僅情節(jié)內(nèi)容豐富多彩，而且表達方式也能新穎獨特。老師表演的入情入境，孩子看得也津津有味，教室里不時爆發(fā)出一陣陣掌聲和笑聲。我在平日的習(xí)作中，也很注意運用這樣的方法，達到較好的寫作效果。，拓展習(xí)作“材”源我認(rèn)為，運用現(xiàn)場表演，可以栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，從而讓學(xué)生親眼目睹事件的全過程，現(xiàn)場感受人物的音容笑貌、言行舉止。高年級我給學(xué)生提供過“車站抓小偷”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小主人公的的動作神態(tài)，推測他的心理變化，從而推測故事的原因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中注意搜索好的圖片。在平時的寫作中，我也十分注重對孩子看圖能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，看優(yōu)秀影視動畫，把五彩繽紛的習(xí)作內(nèi)容，融匯于五彩斑瀾的故事畫面之中，不僅可以營造很好的寫作情境氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還彌補了學(xué)生認(rèn)識與實際的焦距，縮短了時空，大大提高了學(xué)生的寫作水平。孩子們觀看后，在短短的四十分鐘里，寫的文章內(nèi)容充實，生動具體。因此，很容易激發(fā)學(xué)生想象，是學(xué)生練筆的好材料。比如《小鼴鼠的故事》，這個動畫不僅故事性強，而且內(nèi)容短小精悍。有些優(yōu)秀影視動畫作品，就是學(xué)生練筆的好素材。自然，優(yōu)秀的習(xí)作也在孩子的筆下渙渙地流淌。告訴學(xué)生，觀察要注意遠景和近景相結(jié)合，靜景和動景相結(jié)合，實景和虛景相結(jié)合，人物和景物相結(jié)合。在春天，我曾帶學(xué)生春游白浪河濕地；在秋季，我也曾帶領(lǐng)學(xué)生秋游浮煙山。我?guī)W(xué)生觀察過校園里的冬青樹，芳草地，法國梧桐等，告訴學(xué)生觀察植物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點的進行觀察。為了讓學(xué)生學(xué)會觀察自然，描繪自然風(fēng)光。具體應(yīng)用策略如下：(一)用心創(chuàng)設(shè)生活情境，激活習(xí)作源頭活水 ，捕捉寫景“材”源。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。四、設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生了而好學(xué)。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。三、教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。二、運用電教手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官在英語課堂交學(xué)校中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情景，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演才外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)他的問題。一、模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。五、參考文獻[1]Richards, and methods in language teaching[M].Jinlin:Jinlin university 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match.”and keep the both person who collects the more cards will be the I need a student to play with me as an example, then I will divide all of you into several are four members in each group.”)The teacher gives the cards to each group and asks the students to begin the the whole classes are playing, the teacher should walk around to guide the students to do the game according to the game rules if , the teacher can make an assessment to the whole class and prize those who have won the （?？疲┥俏猜殬I(yè)技術(shù)學(xué)院外語系英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計四、總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。 understanding of the words and sentence the other hand, it39。I want to buy some foods : Ok, let?s go to the : I go to buy the : What can I do for you? A and B: We want to buy some : OK, what do you like to eat???A：I like to eat hamburger and : What does Lily like to eat? A: Lily likes to eat bread and hot dogs, what about you? B: I like to eat : What about French fries? B: No, I don?t like I have a cup of coke? D: sure!Hambu