【正文】 幫助學(xué)生更好的了解企業(yè)的實(shí)際環(huán)境、角色分工、溝通管理技巧，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)技能，同時(shí)綜合提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，管理技能及溝通的技巧，進(jìn)而提升個(gè)人綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性的人才。5 結(jié)束語要讓學(xué)生既掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，又能熟練而準(zhǔn)確規(guī)范的操作，有針對(duì)性的情景模擬是較為有效的方法。教師一定要尊重學(xué)生，注意把握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正常需求，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。 教師角色扮演對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)籌學(xué)生在角色扮演之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)在情景模擬過程中，有哪些問題需要注意，哪些問題需要著重提高，哪些是創(chuàng)新，哪些需要進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性方法一定要給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表揚(yáng)。 歸納總結(jié)情景模擬結(jié)束之后，要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，通過模擬中遇到的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，達(dá)到提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平。 演示講解可以讓學(xué)生通過對(duì)各種角色的扮演，來分析所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步掌握所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，借此培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。主要是模擬財(cái)務(wù)內(nèi)部單證的流轉(zhuǎn)，涉及的關(guān)系人有出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理。通過內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的情景模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好細(xì)致的工作習(xí)慣，避免在將來的實(shí)際工作中出現(xiàn)因單證內(nèi)容和審批手續(xù)不全而誤入賬的錯(cuò)誤。 模擬部門之間單證流轉(zhuǎn)的情景在內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的情景模擬中，主要是原始憑證的審批入賬手續(xù)，涉及的關(guān)系人有業(yè)務(wù)經(jīng)辦人，部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員。在納稅環(huán)節(jié)的仿真模擬設(shè)計(jì)中，可把學(xué)生分為納稅人、銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)三方當(dāng)事人，設(shè)置銀行窗口和稅務(wù)機(jī)關(guān)窗口。扮演收款方的學(xué)生應(yīng)根據(jù)銀行蓋章并退回的進(jìn)賬單入賬。例如在支票結(jié)算中，扮演付款人的學(xué)生填寫支票并交給扮演收款人的學(xué)生，收款人拿到支票后填寫進(jìn)賬單交給扮演銀行方的學(xué)生，扮演銀行方的學(xué)生審核合格后將進(jìn)賬單“回單聯(lián)”蓋章后退回給收款人入賬。因此，必須借助情景教學(xué)模擬實(shí)際工作流程。 模擬企業(yè)與銀行結(jié)算的情景從銀行結(jié)算流程來看，結(jié)算關(guān)系涉及收款人、銀行、付款人三方，結(jié)算單證必須在結(jié)算關(guān)系人之間流轉(zhuǎn)才能完成整個(gè)結(jié)算過程。4 情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過情景模擬逐漸熟悉企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生過程，正確認(rèn)知會(huì)計(jì)知識(shí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力，更能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。情景教學(xué)法可通過角色演練體會(huì)到某些角色崗位的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)，由于教學(xué)環(huán)境與過程比較接近事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實(shí)情景，有利于提高學(xué)生的形象思維能力。 情景教學(xué)為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境 拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的語言能力、動(dòng)手能力，理解復(fù)雜性的工作流程，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長。對(duì)此，為處理好人才的當(dāng)前希求與未來發(fā)展的關(guān)系，順應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢，滿足用人單位對(duì)人才的需求，這要求我們對(duì)教學(xué)方法的改革，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的同時(shí)，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為職校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。職校中從事會(huì)計(jì)教學(xué)的大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)閱歷淺，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師所占的比例很小。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學(xué)生對(duì)實(shí)際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差。最后，體現(xiàn)在實(shí)踐單位對(duì)其商業(yè)機(jī)密安全保護(hù)制度的限制。2目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作中存在的主要問題 首先，實(shí)踐單位不適合多人在會(huì)計(jì)崗位上同場集中實(shí)習(xí)?！倍榫敖虒W(xué)法則以社會(huì)、市場對(duì)人才的要求為導(dǎo)向,以提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力為目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是為了考試做準(zhǔn)備，而不能解決實(shí)際中的問題。這使得整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、有趣，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到“寓教于樂”的目的。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，這樣的課堂教學(xué)單一乏味，學(xué)習(xí)效果很不理想。情景教學(xué)法則突出實(shí)踐模擬演練，讓學(xué)生扮演角色，模擬業(yè)務(wù)操作中的特定場景，在情景模擬中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，以會(huì)計(jì)理論為教學(xué)依據(jù)，以會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)為背景，學(xué)生通過崗位角色扮演，增加對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)崗位化處理的實(shí)際感受，積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高分析、解決實(shí)際業(yè)務(wù)的操作的能力。1情景教學(xué)法及其特點(diǎn) 情景教學(xué)法，是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型的場景，將教學(xué)內(nèi)容置于特定的情景中，讓學(xué)生在情景中思考、探索與合作。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)這些理論、抽象的內(nèi)容勢必產(chǎn)生一定的排斥，從而造成少部分學(xué)生學(xué)習(xí)理解，效率大打折扣。文章在分析我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了情景教學(xué)改革的新思路，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，同時(shí)也有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國高等教育教學(xué)改革的內(nèi)容之一?！度罩破胀ǜ咧兴枷胝涡抡n程標(biāo)準(zhǔn)》2011版。參考文獻(xiàn)：《素質(zhì)教育大參考》(滬)2009年6A期?？傊?，在政治課教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)改變政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面，更好的發(fā)揮政治學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)有很大的幫助。情景材料的典型性是成功實(shí)施情景教學(xué)的必要條件，在創(chuàng)設(shè)與選擇情景材料時(shí)要避免泛泛而談的隨意性，要落實(shí)集體備課制度，多與同課頭教師研究，選擇哪些最具典型性的情景材料。教師要把理論傳授與情景分析有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即老師拋出情景（材料或問題），學(xué)生進(jìn)行研讀，并在討論的基礎(chǔ)上回答，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、誘導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。2．如何在理論傳授與情景分析間進(jìn)行平衡，這也是一個(gè)難題。三、情境教學(xué)法在實(shí)施中的困難及其思考，不能在每一堂課都能創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境。理論聯(lián)系實(shí)踐是是政治教學(xué)的根本方法。一彰顯這一學(xué)科廣博的文化內(nèi)涵，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在內(nèi)容上可以采用政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、地理、科學(xué)等。政治學(xué)科是一門關(guān)于思維的古老學(xué)科，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是要注意這一學(xué)科厚重的歷史淵源，注意學(xué)科的固有特質(zhì)，避免范生活化取向。在練習(xí)與檢測環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇哪些帶有情景的問題，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理性觀察生活、思考生活，從而在不知不覺中提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。（3）在練習(xí)檢測中，要優(yōu)選問題情境，充實(shí)到教學(xué)中來。同時(shí)也應(yīng)注意高考的情景材料的時(shí)代性往往也很強(qiáng)。在現(xiàn)行高中政治教材的編排中有大量的情景材料，但這些情景往往存在偏、舊、難的現(xiàn)象，這就要求教師要有較強(qiáng)的教材處理能力，不能拘泥于教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意一下幾個(gè)方面。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。然后讓學(xué)生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學(xué)生的回答是五花八門的。在選民中，有人說誰給我錢我投誰票，有的說誰真心為民我投誰票。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境則會(huì)束縛學(xué)生的思維，在教學(xué)實(shí)踐中是不足取的，因此要避免這種情況。教學(xué)情境應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留有更大的思維空間?！崩缭凇秲r(jià)格變動(dòng)的影響》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，我出示了這樣的一段問題材料：（1）：汽油和汽車互為什么關(guān)系？（2）雞蛋和豬肉是什么關(guān)系？（3）汽油價(jià)格上漲對(duì)汽車需求有什么影響？雞蛋價(jià)格上漲對(duì)豬肉需求有什么影響？學(xué)生在這一系列環(huán)環(huán)相扣問題的啟發(fā)下，能夠積極主動(dòng)地去探求新知。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的“張力”越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此貼近學(xué)生實(shí)際的情境，有較強(qiáng)的親和力，能夠活躍課堂氣氛，從而取得了很好的教學(xué)效果。例如我在《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》這一內(nèi)容的導(dǎo)入部分教學(xué)中，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“人的一生會(huì)面臨不同的問題，在人生的特定時(shí)期也會(huì)面臨不同的問題，就拿你們這一年齡段的同學(xué)來說吧，同學(xué)們想一想自己當(dāng)前都有哪些事需要解決。政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的唯一性與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，使得它與學(xué)生的實(shí)際往往存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成終身受益的政治素養(yǎng)，真正把智育與德育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科功能的最大化。情境教學(xué)法與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)相一致。現(xiàn)在的高考更側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力，采用情境教學(xué)法有利于在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生這一能力。采用情境教學(xué)法有利于教師更好的處理教材、駕馭課堂。體現(xiàn)新課程理念：情境教學(xué)法以讓學(xué)生充分參與為前提，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計(jì)，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力 的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高得目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。一、選擇情景教學(xué)的理由何在遵循認(rèn)知規(guī)律：人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由形象到抽象，由個(gè)別到一般，由被動(dòng)到主動(dòng)，由單向到雙向，由膚淺到深入的過程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)法因其更符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。參考文獻(xiàn)：[1] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（29）.[2] [J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.[3] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（33）.[4] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（30）.第四篇：情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué)屈書永摘要: 情境教學(xué)法因符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用，教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，設(shè)置問題為帶有針對(duì)性，應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留出更大的思維空間，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將情境與知識(shí)，情境教學(xué)與高考能力培養(yǎng)結(jié)合起來。結(jié)束語信息技術(shù)新課程是以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任中，致力于人的自然性、社會(huì)性