【正文】 趨勢。三、使用多媒體教學(xué)存在的問題多媒體課件可以走向信息化，使教師不再是以傳播知識為主，而是重在培養(yǎng)學(xué)生掌握、處理信息的方法和分析、解決問題的能力。又如在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中少不了對比、假設(shè)及通過假設(shè)進行實驗得出一些實驗結(jié)論，教師在設(shè)計課件的過程中可以有意的制作一些用于對比表格、思維表圖，讓學(xué)生從學(xué)會觀察并分析表格，并在分析對比后得出相應(yīng)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索的能力。（二）多媒體有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利用多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如利用多媒體課件來模擬細(xì)胞的有絲分裂，它使有絲分裂中細(xì)胞周期的“連續(xù)性”形象、生動的表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更加理解細(xì)胞周期的概念。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。而多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體大有取代板書、掛圖、模型、演示實驗等傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段之勢。關(guān)鍵詞：初中生物，多媒體教學(xué)，優(yōu)勢，異化，有效利用引言： 隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，讓課堂進入了一個全新的境界。尤其是對于生物教學(xué)來說，多媒體教學(xué)手段更加具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢，它“活化”了教材，將生物知識動態(tài)化、生活化，所以倍受廣大老師的歡迎。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多老師對多媒體教學(xué)還存在著一定的誤解和排斥感，在多媒體的使用中還存在很多問題。而初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也已經(jīng)成為一種趨勢和時尚。殊不知多媒體的濫用同樣會帶來很多弊端，有時比不用多媒體效果更差，甚至是得不償失。二、多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。從而使學(xué)生對生物這門學(xué)科從認(rèn)識上更上一個層面，讓學(xué)生認(rèn)識到生物并不是他們想象的那么抽象和深奧，達到一種全新的認(rèn)識。又比如，對于《細(xì)胞的分裂與分化》這一節(jié)內(nèi)容，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，并且文字繁多，那我們?nèi)绾伪３衷谒氖昼姷恼n堂時間里讓學(xué)生盡可能多的理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學(xué)。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。（三）生物多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率計算機媒體充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。脫離一般的介紹背景、直觀和審美的疲勞，信息化的交流對話功能促成了師生、生生之間高密度的同步交流和異步交流，使學(xué)生能更自由地參與學(xué)習(xí)過程，接受更多的指導(dǎo)和幫助。并且雖然教學(xué)設(shè)備是更換了，但是教材還沒有更換，在很多地方用的還是舊教材、舊課本，而這些教材中的一些內(nèi)容、知識更適合用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果用多媒體教學(xué)，也許會適得其反。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。這些知識不需利用多媒體進行教學(xué)。即便要使用，也要根據(jù)實驗本身的性質(zhì)選擇。（三）多媒體課件在生物教學(xué)中的異化學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該充當(dāng)一個引導(dǎo)者的身份。由于做課件的時間比較緊張，所帶的班級又比較多，所以很多生物老師就用同一個課件給不同的班級講授，這就造成對所有班級進行的授課方式和講授的難易程度都是一樣的，無法充分體現(xiàn)出不同班級的學(xué)生特點，導(dǎo)致學(xué)生對老師同樣的授課方式出現(xiàn)了不同的看法。但是如果教師將課時在細(xì)分一下，如果操作中能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的互動，而不是教師像電影放映員一樣操控信息的權(quán)利，那么就不至于陷入教師強勢控制課堂，由人的灌輸走向“機器灌輸”的另一個極端，從而出現(xiàn)了教學(xué)方向上的異化，完全違背了新課改的主旨。每個教師應(yīng)該都有他自己不同的青春理念和人格魅力，有他們對不同學(xué)生對象所應(yīng)用的不同的授課方式。在應(yīng)用中防止異化，使之發(fā)揮效用，避免負(fù)面影響，這是廣大教師在實踐中應(yīng)關(guān)注的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才被合理運用在日常的教學(xué)活動中，才可以使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。一、多媒體在生物教學(xué)中的積極作用。利用計算機模擬輔助生物實驗，直觀形象，可重復(fù)再現(xiàn)，大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)。一種藥物從靜脈注射是如何通過血液循環(huán)到達心臟的?，F(xiàn)代 多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮纳锔拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的生物畫面，降低生物知識的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。，提高課堂學(xué)習(xí)效率。生物概念、實驗現(xiàn)象，若單靠教師一人在臺上講解，教師盡管使盡混身 解數(shù)，由于受客觀條件限制，也難以完全將情感表達出來，學(xué)生就會覺得內(nèi)容干巴，提不起精神。二、運用多媒體輔助教學(xué)的局限性“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機”取而代之。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果，或在課堂上播 的 音樂 不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧，這樣就勢必會造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。因此，在生物多媒體課堂教學(xué)中教師要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。、靈活的、易用的。，要突出重點、突破難點。在生物常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何 現(xiàn)代 技術(shù)不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：在課的開始，利用電教媒體進行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣興趣是最好的老師。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。三、利用動畫技術(shù),化靜為動,強化學(xué)生的理解能力遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。從而增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。一、基本理論概述多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術(shù)，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點，受到教師和學(xué)生的喜愛。多媒體還能極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知覺更靈敏、注意更集中、觀察更細(xì)致、想象更豐富、思維更靈活，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師都對使用多媒體技術(shù)很感興趣，但由于各種原因，多媒體在課堂教學(xué)的使用率不高。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但也存在很多問題。（一）數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中?？紤]的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能其中的一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠非常自如地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系；在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時，往往是通過加小黑板的形式來解決。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長期保持和知識的獲取。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。為了幫助學(xué)生理解“無限延伸”的意思，可