【正文】 可以隨著攝像機的鏡頭，跟隨英語導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片，和利用風(fēng)能的科幻影片。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一就是適宜的語言環(huán)境。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容作好了鋪墊。尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很重要。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上幫了英語教師一個大忙。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進了英語課堂,這無疑給英語教學(xué)注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，為英語教學(xué)營造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式；調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第一篇：多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊曹帥富隨著素質(zhì)教育的深入，英語教學(xué)提出了新的要求。然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。比如講到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關(guān)的文化背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言表達習(xí)慣，這對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。多媒體輔助教學(xué)進入英語課堂，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種多媒體信息技術(shù)展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學(xué)英語。學(xué)生在逼真的情景環(huán)境下進行聽說訓(xùn)練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。多媒體輔助教學(xué)進入課堂，可以使抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的難點和重點，提高課堂效益。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計算機不可替代的。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要二、用計算機顯示屏幕替代黑板有些英語教師把計算機顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示?？傊?，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。第二篇：多媒體在英語教學(xué)中的利與弊小學(xué)英語論文多媒體在英語教學(xué)中的利與弊作為現(xiàn)代化的、新型的教學(xué)手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢在當(dāng)今信息時代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學(xué)方式已經(jīng)遠遠的不能滿足新課程對教學(xué)方法的要求了。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常以黑板和教科書為輔助增臺，因而教師必須花較多的時間對教學(xué)內(nèi)容進行詮釋，多媒體的畫面和聲音能加快傳遞大量的語言信息，節(jié)省很多的教學(xué)時間?？梢宰寣W(xué)生在欣賞英語教學(xué)的同時，還能看清說話者的神情，聽清說話者的語音、語調(diào)，有利于學(xué)生更準確地掌握英語。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機。不少教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)法手段的替代物，使用多媒體技術(shù)只是為了呈現(xiàn)講授的內(nèi)容，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。從表面上看, 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實際上，學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，這樣的課堂，上課看似熱鬧但課后學(xué)生一無所知，課堂學(xué)習(xí)效果受到嚴重影響。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。合理運用多媒體教學(xué)手段，將會為英語教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生英語的各種能力提供了有利的條件。多媒體技術(shù)提供了生動、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。如下表：感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺記憶量 83% 11% % % 1%感官 又聽又看 看 聽 讀記憶量 50% 30% 20% 10%從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過程中，視聽結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計算機輔助教學(xué)正是視聽結(jié)合的有機整體。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們越來越依賴于電腦，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來越多：（1）多媒體至上論，濫用多媒體。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學(xué)生記課堂筆記。在運用多媒體教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動呈流水線式的程序化模式?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)。一、多媒體課件與單詞、句型圖、文、聲并茂，生動聚一體。二、多媒體與語法及語言學(xué)習(xí)意境傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達國家的（developed country）?？梢詢?yōu)化教學(xué)情境、建立和