【正文】 可以隨著攝像機的鏡頭，跟隨英語導游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學習處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片，和利用風能的科幻影片。中國學生學習英語的障礙之一就是適宜的語言環(huán)境。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調動學生的各種感官，而且豐富了學生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學內容作好了鋪墊。尤其是英語國家的文化背景、風土人情對學生的英語學習很重要。多媒體輔助教學在一定程度上幫了英語教師一個大忙。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已悄悄地走進了英語課堂,這無疑給英語教學注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學模式得以建立，為英語教學營造了全新的教學環(huán)境和教學模式；調動了學生主動參與的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情。第一篇：多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊曹帥富隨著素質教育的深入，英語教學提出了新的要求。然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學媒體的手段。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。傳統(tǒng)教學手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學生的興趣和積極思考。比如講到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關的文化背景資料、風俗習慣以及語言表達習慣，這對中國學生學習英語很重要。多媒體輔助教學進入英語課堂，為英語教學創(chuàng)設了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學習環(huán)境。這種多媒體信息技術展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統(tǒng)，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學英語。學生在逼真的情景環(huán)境下進行聽說訓練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。多媒體輔助教學進入課堂，可以使抽象的概念轉化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應的發(fā)展，解決教學中的難點和重點，提高課堂效益。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不可替代的。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要二、用計算機顯示屏幕替代黑板有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示?？傊?，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。第二篇：多媒體在英語教學中的利與弊小學英語論文多媒體在英語教學中的利與弊作為現(xiàn)代化的、新型的教學手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學內容變得更加生動、形象、逼真。一、多媒體教學優(yōu)勢在當今信息時代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學方式已經(jīng)遠遠的不能滿足新課程對教學方法的要求了。傳統(tǒng)的英語教學通常以黑板和教科書為輔助增臺，因而教師必須花較多的時間對教學內容進行詮釋，多媒體的畫面和聲音能加快傳遞大量的語言信息，節(jié)省很多的教學時間?？梢宰寣W生在欣賞英語教學的同時，還能看清說話者的神情，聽清說話者的語音、語調，有利于學生更準確地掌握英語。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學則需用微機。不少教師把多媒體當作傳統(tǒng)教學法手段的替代物，使用多媒體技術只是為了呈現(xiàn)講授的內容，它只能作為教師的一種輔助教學手段，起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。從表面上看, 學生有著濃厚的學習興趣，但實際上，學生在這樣的課堂上無意注意過多，導致學生在課堂上的學習重心發(fā)生偏移，這樣的課堂，上課看似熱鬧但課后學生一無所知，課堂學習效果受到嚴重影響。教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用多媒體。屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。合理運用多媒體教學手段，將會為英語教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生英語的各種能力提供了有利的條件。多媒體技術提供了生動、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現(xiàn)趣味學習。如下表：感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺記憶量 83% 11% % % 1%感官 又聽又看 看 聽 讀記憶量 50% 30% 20% 10%從表中我們可以明顯看出，在學習過程中，視聽結合可明顯提高記憶效果，而多媒體計算機輔助教學正是視聽結合的有機整體。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學技術無法表現(xiàn)的內容。然而，在多媒體技術日趨成熟的今天，教師們越來越依賴于電腦，以至于多媒體教學所呈現(xiàn)的弊端也越來越多：（1）多媒體至上論，濫用多媒體。只有適當?shù)慕虒W教育模式才是最好的，否則就成了花架子。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。在運用多媒體教學過程中，課堂教學活動呈流水線式的程序化模式。總之，在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據(jù)不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。英語教學。一、多媒體課件與單詞、句型圖、文、聲并茂，生動聚一體。二、多媒體與語法及語言學習意境傳統(tǒng)的英語教學，都是教師辛辛苦苦地講，學生被動的記筆記，反復地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達國家的（developed country）?？梢詢?yōu)化教學情境、建立和