【正文】 后根據(jù)學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內容，這樣創(chuàng)設的學習環(huán)境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產(chǎn)生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙。興趣是最好的老師，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現(xiàn)代教育技術手段相融合，會更加引發(fā)學生興趣，提高英語教學的效果。一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究的基本技能。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)越性。快樂教學是快樂教育的一個主要內容，快樂教學就是要創(chuàng)設一種愉悅的學習情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此教學中教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，并想盡辦法創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。在英語學習中，一個新的知識點，一個長句子往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。畫面一：汽車放在桌子上面。這樣通過三個簡單畫面的出示，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。而游戲無疑是快樂學習最好的方式之一。讓學生參與到對話的表演中，既能培養(yǎng)學生的會話能力，同時又培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)造力，也是對教材學習的升華。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。須知，老師良好的發(fā)音，正確的語音語調，親切自然的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。所以在英語教學中不能忽視學生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。關鍵詞：多媒體 英語教學 趣味性 互動性 大容量性 隨著科學的發(fā)展，時代的進步，計算機網(wǎng)絡和遠程教育的普及，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校。促使教學效果達到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生聽說能力和運用英語交際的能力。初中英語課的教學，有人認為只要“講、聽、讀、寫、背”這四個字就可以了。在教學中，讓學生在學到知識的同時，了解世界博大精深的語言文化，認識到做人道理和建立積極向上的生活態(tài)度。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生學習的興趣，能直接培養(yǎng)學生主動探索的能力，能加大教學內容的密度并提高學習效率。然而使用多媒體 將一次完整的學校旅行播放出來，便立刻吸引學生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調起了學生的求知欲那么這節(jié)課的教學任務就在輕松的觀看 影片的活動中完成了。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。同時，教師在設計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，學生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內容和問題進行學習，使不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內容的準確把握。在英語課教學過程中，教師常聽學生反映語法太難記憶。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內在聯(lián) 系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。幽默可愛的卡通形象，簡練生動的語言，新穎、有趣且貼近實際生活的對話，突出主題、富有真實感的場景，能使學生快速進入情景、進入角色、進入思考狀態(tài)、投入感情；使學生思路清晰，易于理解、接受語言，樂于積累語言材料，從而開成語感；讓學生毫無雜亂之感，學習中倍感輕松，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。多媒體技術提供了生動、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現(xiàn)趣味學習。筆者在課程改革實踐中，嘗試使用多媒體課件，進行英語階段性復習。如果要求學生死記硬背這些詞匯，會使學生失去學習英語的興趣，挫傷學生的學習積極性。2．多媒體技術運用于階段性復習的優(yōu)越性2．1有利于知識的梳理和總結。教師可根據(jù)多媒體技術的特點，充分的運用于英語階段性復習當中，使原本抽象、難以理解的語法變的直觀、形象。使練習帶有娛樂性。當學生做完練習之后，教師只需輕輕點擊鼠標，在屏幕上就會呈現(xiàn)出帶各種聲音的標準答案。優(yōu)質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。通過多媒體界面所展現(xiàn)的教學有關內容，教師只需把要講的內容，通過輕輕點擊鼠標，將教學內容展現(xiàn)于屏幕上，節(jié)約了大量的板書時間，從而加大了復習課的容量，豐富了教學內容，把騰出的時間更多地用于對學生的指導即：鞏固練習的監(jiān)督與輔導，同時可以開展密集的語言實踐活動。但是,在運用多媒體進行教學時,還應以教師為主導,學生為主體,。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，合理、恰當運用多媒體教學手段，提高多媒體教學的效率。一、運用多媒體教學的優(yōu)勢運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍。蘇霍姆林斯基認為，“