【正文】 朗誦會(huì)，主持人由學(xué)生自己挑選。運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生的知識(shí)面以前農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生的知識(shí)面也很狹窄。只要培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，就能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。一、多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，它的利表現(xiàn)在：運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使他們產(chǎn)生情感體驗(yàn) 語(yǔ)文課本中有很多文章，作者的思想感情學(xué)生是很難領(lǐng)悟的，無(wú)論教師如何引導(dǎo)也難以激起學(xué)生內(nèi)心的情感。而作為信息化的時(shí)代，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中去，因此，信息技術(shù)的使用是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，并在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。第三篇：劉蕾 多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊摘要：多媒體是一把雙刃劍，既以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，受到廣大教師和學(xué)生的青睞，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，也因其過(guò)于搶眼的視聽(tīng)功能而給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面的影響。它已成為一種重要的教學(xué)輔助工具，它可以把抽象內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，提高課堂教學(xué)的有效性。讓整個(gè)課堂教學(xué)都在展示課件，讓操作者手忙腳亂，讓學(xué)習(xí)者不知所謂，讓聽(tīng)課者目不暇接。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng) 了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。提高學(xué)生的綜合能力對(duì)于小說(shuō)、戲劇類的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺(tái)上講解，盡管用盡渾身解數(shù)，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫(huà)面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。營(yíng)造課文內(nèi)容的氛圍計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣功能各異的的感性材料。如《看云識(shí)天氣》一課： 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，利用投影儀讓學(xué)生辨認(rèn)各種云的圖片，既直觀又省時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味?，F(xiàn)階段，教師們流行運(yùn)用多媒體教學(xué)，即使在我們偏僻落后的小地方，也擁有了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，也能運(yùn)用多媒體綜合資料、圖片、視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使一些抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)直觀而形象，很容易地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。，能制作和使用軟件，必須全面提高自身素質(zhì)。這給教師經(jīng)常運(yùn)用這一方法帶來(lái)不利影響，“語(yǔ)文”即語(yǔ)言文字或語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)言是語(yǔ)文的核心，它直接地體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂氣氛不活躍，很難見(jiàn)到“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。一、扼殺了語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性和語(yǔ)文的生動(dòng)性。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生掌握知識(shí)，一般是經(jīng)過(guò)感情認(rèn)識(shí)到理解，在經(jīng)過(guò)鞏固進(jìn)而得到應(yīng)用。有國(guó)內(nèi)資料研究證明：學(xué)生從語(yǔ)言方面獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)上獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可以記憶知識(shí)的65%，這不是簡(jiǎn)單的加法，況且我還讓他們動(dòng)了口，至少可以記憶知識(shí)的85%。蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情感高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。在中學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段使講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而且學(xué)生理解也較困難。多媒體的人機(jī)交互、文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能克服學(xué)生想象的豐富性和深刻性較差的缺點(diǎn)，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)生面對(duì)的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，還方便了廣大學(xué)生、有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等手段得到的，來(lái)源非常有限。同時(shí)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)水平也有著積極的作用。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)集于教學(xué)軟件中，使復(fù)雜抽象的理論簡(jiǎn)單化、通俗化，進(jìn)行形象教學(xué)和直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生素質(zhì)教育中起著獨(dú)特的作用。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但是學(xué)習(xí)最重的交際工具，也是最重要的文化載體，它與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識(shí)面既久遠(yuǎn)又深廣，因此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。切實(shí)解決了廣大語(yǔ)文教師查找資料難的后顧之憂。二、全面優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體的使用，使課堂由靜變動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體采用單一或立體的形式，同時(shí)刺激著多種感官，可顯著地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。如何確立并突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)至關(guān)重要。他們讀的非常認(rèn)真，看的也十分仔細(xì)，因?yàn)橄乱徊骄褪亲屗麄冏约赫f(shuō)了。畫(huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生提供一個(gè)嶄新的天地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的美感和情操，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，使他們的想象能力得到挖掘，創(chuàng)新意識(shí)逐步形成，創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。無(wú)可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實(shí)使語(yǔ)文課堂恢復(fù)了一定的春色，但正當(dāng)大家展望著通過(guò)這一片綠收獲整個(gè)春天的時(shí)候，很多語(yǔ)文老師已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)文課堂多媒體光彩的背后隱藏的危機(jī)。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。但是，由于備課方式的變化，備課量及時(shí)間相應(yīng)增加，因?yàn)樵谥谱髡n件時(shí)，教師要查尋大量資料，要精心設(shè)計(jì)編排課件，所用的時(shí)間不是平常的兩三節(jié)課，而是兩三天，甚至一兩個(gè)月，要是經(jīng)常運(yùn)用，勢(shì)必花費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力，勢(shì)必會(huì)影響到教師授課的進(jìn)度和教學(xué)效果。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕駛起來(lái)難免會(huì)不順手。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用就是很好的體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《向沙漠進(jìn)軍》為例，在教學(xué)中，學(xué)生很難理解沙漠向人類進(jìn)軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的