【正文】 維過程不可過于具體，要給學生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機結(jié)合，由感性到理性的認知規(guī)律和學生的心理特點，也有利于學生的動手實踐能力、抽象思維和創(chuàng)造想象能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的教學活動往往事倍功半，效率較低。然而，多媒體技術的應用使文字、圖片、動畫、聲音、影像等媒體信息同步進行。如教學《蝴蝶和毛毛蟲》時，如果只憑借老師講解和圖片，沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚?？墒牵恍┙陶叱３Ｒ远嗝襟w課件展示來替代板書，忽略了傳統(tǒng)教學中板書的重要作用。第四，雖然多媒體的特殊效果有利于創(chuàng)設情境和增強吸引力，但是把握一個“度”十分重要，不可以為追求花俏而分散學生的注意力。這樣就把學生引入詩情畫意之中，并有利于引起他們的想象。然后播放錄像，看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實，激發(fā)學生“應該好好珍惜”的強烈欲望。四、多媒體課件運用可以拓展延伸，豐富知識在語文閱讀教學中，教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化課內(nèi)知識。二、多媒體課件展示，便于學生對課文的理解和想象多媒體課件應用于小學語文教學中，不僅能節(jié)省很多時間，還可以幫助學生更好的對課文的理解和想象。首先，教師作為多媒體課件的創(chuàng)作者，教學活動的組織者，要正確認識多媒體課件在教學中的輔助地位，正確處理傳統(tǒng)教學手段和多媒體課件應用的關系，在具體的教學過程中要以傳統(tǒng)教學為主，輔以多媒體教學。雖然多媒體課件越來越多的應用于教學中，但由于受個體制作水平、學校物質(zhì)條件等多方面因素的影響，目前，特別是農(nóng)村學校，多媒體課件的使用頻率還很低，主要在一些評比課、公開課中才能應用。多媒體課件有利于突破時空限制，促進學生思維的發(fā)展 ⑴借助多媒體課件展現(xiàn)宏觀與微觀世界 宏觀世界的自然現(xiàn)象，微觀世界的神秘復雜,這些利用語言表述、模型、掛圖等傳統(tǒng)的教學方式,是很難講解清楚的。以靜態(tài)形式存在的文本，不利于學生有效地感知和理解，因此，活化文本，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，是引領學生學習和探究的重要手段。但是興趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生進行學習活動的動力。極有可能偏離教學主題。這種交流是無聲卻必不可少的。例如我在上《行道樹》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點綴。多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。五、多媒體課件制作要點：課件設計的原則。必要時，教師會補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習的機會。使從小熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，對知識充滿興趣。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。語文教學是一門學問很深的藝術，多媒體CAI課件只能是作為教學中的一種手段，并不能代替教師的主導地位。2利用多媒體課件，形象再現(xiàn)，激發(fā)情感在語文課堂教學中，如果讓學生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，教學效果也必將會大大提高，如教學《燕子》這篇課文，我在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時，先利用CAI出示一幅有關燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對于“那剪刀似的尾巴”的描述，我先用鼠標點擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學生形象、逼真地傳授知識，為語文教學增添了無窮魅力。八年來，志愿軍和朝鮮人們朝夕相處，情同手足。在語文教學中，要引導學生掌握作文的方法。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。引出錢的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。關鍵詞：多媒體 課件教學一、研究目的多媒體技術在給教學帶來新的理念的同時，也暴露了相當大的弊端。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運用了多媒體課件之后的教學效果提升了多少？學生對課件內(nèi)容的感知度有多高？對不同水平的學生是否應該采用不同的教學課件？對全體學生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？多媒體課件應該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。多媒體教學直觀形象，激發(fā)學生的學習興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學生只是盯著畫面看，課堂上本應融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？課堂教學的精妙在于藝術性地激發(fā)學生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。任何教學的媒體都有其所長，亦有其所短。在課堂教學中，合理恰當?shù)剡\用多媒體課件進行輔助教學，可以充分調(diào)動學生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高教學效果，其作用是顯而易見的。多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領學生去感悟文本 建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的情境相聯(lián)系的。如在教學“圖案的欣賞和設計”時，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉(zhuǎn)而構(gòu)成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉(zhuǎn)、閃爍等多種方式進行動態(tài)的演示，不僅使學生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對稱、平移、旋轉(zhuǎn)在其中的應用，從而產(chǎn)生自主設計圖案的欲望。多媒體的應用節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現(xiàn)知識的強化，真正達到“減負提素”的目的。⑷盲目“克隆”，忽略教學實際。其實，如果把這些素材做成課件，用多媒體手段展現(xiàn)在學生面前，則會更有效地激發(fā)學生的興趣。不需要做過多的解釋，學生一目了然，輕松地認識了水的波紋，為突破課文難點部分打下堅定的基礎?？傊谛W語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也富有感染力。三、多媒體課件的運用可以化靜為動，突破難點學生學習中常常因為表象、經(jīng)驗不足，致使對語言文字的理解、體驗、感悟有障礙。因此，在具體的教學活動中，要根據(jù)教學目標和教學對象的特點，精心設計教學過程，合理選擇和使用教學媒體，適度適時地引入高質(zhì)的專業(yè)性多媒體教學課件，并使之與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體課件在教學中的積極作用，才能使教學活動真正有效、高效，才能促使學生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動相互作用的和諧統(tǒng)一中，獲得生動活潑的全面的發(fā)展。彩色背景、立體文字、三維動畫、優(yōu)美音樂、影視錄像盡可能用上。⑶借助多媒體課件多角度展示實物影像實際教學中，有許多要讓學生通過感官去觀察的物體很難以實物展示在學生面前，如各種巖石、物理器械等。多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學生的思維能力 我國數(shù)學家張廣厚指出：“抽象思維如果脫離直觀，一般是很有限度的，同樣，在抽象中如果看不出直觀，一般說明沒有把握住問題的實質(zhì)。那些標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，能把學生帶進輕松、愉悅的學習氛圍中，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。那么，什么是多媒體？多媒體在教學中又有著怎樣的作用？論文就此結(jié)合自己的學習和研究談一些自己的理解和認識。不能只考慮知識的呈現(xiàn)和多媒體能否運行，更要注意學生的感受。再加上潮水來時的轟鳴聲，學生進入了意境，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏。如果整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式，這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。在綜合分析的基礎上，去尋找學習主題與學生認知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的