【正文】 趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣的教學(xué)活動(dòng)往往事倍功半，效率較低。圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，能更好地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。如在三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)中，教者首先借助多媒體課件播放“孫悟空和豬八戒春日郊游，爭(zhēng)論平分2瓶礦泉水、4個(gè)蘋(píng)果、1塊蛋糕”的童話(huà)故事，進(jìn)行情境導(dǎo)入。接著借助多媒體課件重點(diǎn)演示一塊蛋糕的平分效果，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“用什么數(shù)來(lái)表示半塊蛋糕呢？”借此造成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究新知的興趣。教學(xué)中，教者還借助多媒體課件設(shè)計(jì)了一道道“闖關(guān)游戲式”練習(xí)，讓學(xué)生享受“闖關(guān)”成功后的愉悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的情境，讓學(xué)生在情境下學(xué)習(xí)，可以使其對(duì)客觀(guān)情境獲得具體的感受，從而激活記憶，激起情緒，激發(fā)思維，開(kāi)啟心智，產(chǎn)生情感，促進(jìn)發(fā)展，使其更好地用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“同化”、“順化”和“遷移”，達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。以靜態(tài)形式存在的文本，不利于學(xué)生有效地感知和理解，因此，活化文本，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。這些方法至今都不失為是比較好的再現(xiàn)情景的方法。然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等媒體信息同步進(jìn)行。在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，綜合運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學(xué)生接觸抽象的語(yǔ)言符號(hào)，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本全面深刻的理解。”而心理學(xué)研究也表明：直觀(guān)動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于抽象靜態(tài)刺激，給人留下的印象也是最深刻的。這些以抽象的圖形、符號(hào)為表現(xiàn)形式的教學(xué)材料，抽象性、邏輯性的知識(shí)體系，僅憑靜態(tài)的掛圖和教師的講解，更難取得一個(gè)好的教學(xué)效果。直觀(guān)的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀(guān)地顯示出來(lái)，而且可以刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。如：在教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生理解1時(shí)=60分，也就是時(shí)針走一大格，分針走一圈是本課教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中用最簡(jiǎn)單的教具——鐘面來(lái)演示，顯得太小，學(xué)生看不清，而用實(shí)物演示干擾因素太多且很難操作。多媒體課件有利于突破時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 ⑴借助多媒體課件展現(xiàn)宏觀(guān)與微觀(guān)世界 宏觀(guān)世界的自然現(xiàn)象，微觀(guān)世界的神秘復(fù)雜,這些利用語(yǔ)言表述、模型、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是很難講解清楚的。如太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律、電流的流向、花粉的形態(tài)等這些宏觀(guān)及微觀(guān)世界現(xiàn)象，巧妙利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示并配以解說(shuō)，便可以讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有效降低學(xué)生理解難度。如教學(xué)《蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》時(shí)，如果只憑借老師講解和圖片，沒(méi)有課件的展示，很難把毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的這一過(guò)程講述清楚。生動(dòng)、形象的畫(huà)面配上解說(shuō)，不僅牢牢的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生清楚地了解了毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的全過(guò)程。如果把需要讓學(xué)生觀(guān)察而又難以實(shí)物展示的物體攝像并制作成多媒體課件，從各個(gè)角度展示三維立體圖形，并配上文字說(shuō)明，便可以讓學(xué)生得到全方位地觀(guān)察和認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書(shū)、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。每次新授知識(shí)過(guò)后，借助多媒體課件設(shè)計(jì)大容量有針對(duì)性的形式多樣的練習(xí)，在練習(xí)中獲得信息反饋，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維，在練習(xí)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力。雖然多媒體課件越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)中，但由于受個(gè)體制作水平、學(xué)校物質(zhì)條件等多方面因素的影響，目前，特別是農(nóng)村學(xué)校，多媒體課件的使用頻率還很低，主要在一些評(píng)比課、公開(kāi)課中才能應(yīng)用。⑴以課件代替板書(shū)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的作用?？墒?，一些教者常常以多媒體課件展示來(lái)替代板書(shū)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的重要作用。多媒體信息豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣，因而，有些教師在多媒體課件制作上一味追求形式，忽略教學(xué)的實(shí)際效果。凡字必“飛”，任意使用特殊效果。⑶游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點(diǎn)。如“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”教學(xué)，其重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)并準(zhǔn)確讀寫(xiě)溫度，可教者教學(xué)中卻投影多幅“冰雪景觀(guān)”、“夏日風(fēng)景”，不但占用了大量的教學(xué)時(shí)間，也無(wú)益于重難點(diǎn)突破。由于個(gè)體創(chuàng)作多媒體課件需要投入大量的時(shí)間和精力，于是有些教者忽略教學(xué)實(shí)際，要用課件便上網(wǎng)搜索下載，盲目“克隆”，或七拼八湊。首先，教師作為多媒體課件的創(chuàng)作者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的輔助地位，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件應(yīng)用的關(guān)系，在具體的教學(xué)過(guò)程中要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，輔以多媒體教學(xué)。緊扣教學(xué)目標(biāo)選取最適合表現(xiàn)主題的信息素材。第四，雖然多媒體的特殊效果有利于創(chuàng)設(shè)情境和增強(qiáng)吸引力，但是把握一個(gè)“度”十分重要，不可以為追求花俏而分散學(xué)生的注意力?？傊嗝襟w教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言可以說(shuō)是一次質(zhì)的飛躍，然而，無(wú)論采用何種工具和手段，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第五篇：多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用【摘要】多媒體課件的運(yùn)用，能給課堂增添無(wú)限的樂(lè)趣，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。【關(guān)鍵詞】興趣；理解；想象；體驗(yàn)；感悟；熱情；突破；感染力隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)中以其生動(dòng)的畫(huà)面和強(qiáng)大的交互功能，不但給廣大的師生帶來(lái)了更多的方便，是大家在輕松愉快的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且還提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了很多時(shí)間，深受廣大師生歡迎。一、多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以往的教學(xué)中，通常用教學(xué)掛圖、課文中的插圖和自繪的水彩畫(huà)及粉筆簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課，比較形象直觀(guān)，深受學(xué)生喜歡。例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小朋友們?nèi)ヂ眯?，可沒(méi)想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合點(diǎn)了，這時(shí)他們?cè)撛趺崔k？讓學(xué)生體會(huì)他們迷路時(shí)的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。二、多媒體課件展示，便于學(xué)生對(duì)課文的理解和想象多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能節(jié)省很多時(shí)間，還可以幫助學(xué)生更好的對(duì)課文的理解和想象。我們把這些特征可以在黑板上板書(shū)出來(lái)，可是究竟怎樣的山“奇、秀、險(xiǎn)”，怎樣的水“靜、清、綠”呢？若用電腦多媒體課件，就可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)如下情景：河中的流水清澈見(jiàn)底，遠(yuǎn)處的高山聳立在水面上。這樣就把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中，并有利于引起他們的想象。讓學(xué)生體驗(yàn)到，盡管山是那樣的奇和那樣的險(xiǎn)，可是在心境中還是那樣的秀，不知不覺(jué)把學(xué)生引入有動(dòng)有靜和壯麗雄偉的畫(huà)面，領(lǐng)略到山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教師借助多媒體課件化靜為動(dòng)，變抽象為具體，不僅可以激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是突出教學(xué)的重難點(diǎn)。波紋碰到河岸，有一圈圈地蕩回來(lái)”是一個(gè)重點(diǎn)句，是理解回聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，在這句話(huà)中有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解過(guò)程中光靠學(xué)生想象是不夠的。這――“投石激波”的動(dòng)作效果有聲有形，生動(dòng)清晰，文中“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”幾個(gè)動(dòng)詞的意思就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。此外，為了突破課文難點(diǎn)部分，我還運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)畫(huà)：在一間空曠的房子里，一個(gè)小朋友正站在電話(huà)機(jī)旁，電話(huà)鈴聲的波紋擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，傳到小朋友的耳朵里，同時(shí)有一部分聲音的波紋碰到天花板又返回來(lái)，返回來(lái)的聲音再一次傳到小朋友的耳朵里。四、多媒體課件運(yùn)用可以拓展延伸，豐富知識(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化課內(nèi)知識(shí)。如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體課件，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣。然后播放錄像，看看目前我國(guó)嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生“應(yīng)該好好珍惜”的強(qiáng)烈欲望。這樣，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了有效的鍛煉。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)