【正文】 如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體課件，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣。我們把這些特征可以在黑板上板書出來，可是究竟怎樣的山“奇、秀、險(xiǎn)”，怎樣的水“靜、清、綠”呢？若用電腦多媒體課件，就可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)如下情景：河中的流水清澈見底，遠(yuǎn)處的高山聳立在水面上。緊扣教學(xué)目標(biāo)選取最適合表現(xiàn)主題的信息素材。⑴以課件代替板書，忽略傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用。如太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律、電流的流向、花粉的形態(tài)等這些宏觀及微觀世界現(xiàn)象，巧妙利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示并配以解說，便可以讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識，有效降低學(xué)生理解難度。這些方法至今都不失為是比較好的再現(xiàn)情景的方法。因此，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。有的教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲存大量信息這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。對策：加?qiáng)師生之間的情感交流。一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力，興奮點(diǎn)也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的生理，心理，年齡等特點(diǎn)有關(guān)，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散，而在此刻適時(shí)適度地插入涉及重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)?？梢娒襟w使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育手段存在問題傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。第二篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用課件在教學(xué)中的作用集賢縣第二中學(xué)單長春社會不斷的進(jìn)步，教學(xué)手段不斷得更新，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強(qiáng)。3利用多媒體課件，欣賞體味，激發(fā)情感以聲動情，視聽結(jié)合，作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感時(shí)有著不可低估的作用。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。再如，《再見了，親人》是一篇抒情性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)該篇文章結(jié)尾時(shí)，就注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時(shí)依依不舍、淚水漣漣的生動畫面。4利用多媒體課件，移花接木，激發(fā)情感小語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課文教學(xué)要與作文教學(xué)密切配合。二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，其對教學(xué)既有促進(jìn)作用的一面，又有不利的一面。四、多媒體課件及課件發(fā)展概況何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾，因?yàn)檎胬?、定律從來都是樸素的，簡潔的。能及時(shí)對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設(shè)計(jì)、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學(xué)所無法比擬的。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。二、多媒體課件是教師教育教學(xué)的得力助手多媒體課件就是教師用以輔助教學(xué)的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學(xué)軟件。在教學(xué)“幾分之一”的大小比較時(shí)，教者又借助多媒體課件進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和重疊等動畫演示，化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，通過CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。教師對課堂練習(xí)精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。有些公開課、評比課，教者為了用上多媒體課件，不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課件設(shè)計(jì)游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點(diǎn)。下面我們結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。于是我制作了一個(gè)形象的動畫――青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，只聽見“撲通一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩漾回來。例如，在教學(xué)《回聲》時(shí)，課文的第四自然段中，“他撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率?？雌饋碚n堂熱鬧非凡，可實(shí)際教學(xué)效果一般。多媒體課件有利于加大練習(xí)容量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力 課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的教材中為我們提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的教學(xué)活動，這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動性及對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探索精神等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學(xué)生，使一些興奮點(diǎn)仍停留在課間活動的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術(shù)則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，適時(shí)地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。教師的淵博的知識和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。多媒體給教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑，但是難道所有的課時(shí)用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認(rèn)為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點(diǎn)和原則，課堂多媒體教學(xué)就會出現(xiàn)很大的弊端。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。課件制作盡可能真實(shí)、簡潔。另一種使用形式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。學(xué)生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中，終于領(lǐng)悟到貝多芬當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感，也是他通過音樂所表現(xiàn)出來的意境?！蓖瑫r(shí)，結(jié)合“送總理”的時(shí)代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時(shí)同步播放畫面。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。因此，我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)特別注意到表現(xiàn)出這一點(diǎn)。而身居一線的教師應(yīng)更新教育觀念、懂得反思的技術(shù)。四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性之間的關(guān)系。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課件設(shè)計(jì)必須注意交互性。人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。教學(xué)中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，多媒體展現(xiàn)思