多媒體在語文閱讀教學中的作用-wenkub
2024-10-13 11 本頁面
【正文】 為了誰》的MTV。教學時，怎樣充分利用這些生動感人的形象去熏陶學生，這還需教者動一番動筋。三、導行教師身兼教書和育人的雙重職責。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。?.”）這里采用借物喻人的寫法，由梅花的品格而引申到贊美人的品格。又如，《梅花魂》一文，關(guān)于梅花品格的那段文字是全文的難點。對于這點，學生也難以理解?！笨梢娖涓腥玖χ畯?。二、悟情“文章不是無情物”。于是，我以鋼琴曲《春野》為背景音樂制作了一段竹林景觀的flash。我趁此引入新課，達到了激發(fā)學生情感的最佳效果。”傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學方式，就算你能妙筆生花、語出驚人，但終究形式單一，內(nèi)容有限，難以激發(fā)學生的興趣。彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，為傳統(tǒng)的課堂教學錦上添花。關(guān)鍵詞：多媒體 激趣 悟情 導行 創(chuàng)新隨著計算機時代的到來和教學改革的深入，多媒體已走進課堂，它的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，為傳統(tǒng)的課堂教學錦上添花。使用多媒體輔助教學后，效果就不同了，一堂課里，有音樂、有圖片、有影像、有看的、有聽的，豐富多彩，學生自然就會產(chǎn)生興趣。由此可見，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將課文中抽象的語言文字變成活潑生動的畫面，形象地呈現(xiàn)在學生面前，將學生引入課文所描述的情境當中，使學生從中享受到學習的樂趣。畫面由青翠欲滴的竹林逐漸聚焦到竹筍上，竹筍在綿綿春雨中破土、拔節(jié)。語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將深厚的情感流溢于筆端，凝聚在字里行間?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地記敘了周恩來同志逝世后“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的場面。課前，讓生收集周恩來總理的生平事跡或觀看相關(guān)影視片斷，對人物作初步了解。僅僅通過品文析句無法引起學生情感的共鳴。單單靠扣重點詞句，無法調(diào)動學生的情感。第二次，在學習完第二句話后，明白外祖父贊美梅花，實則贊美的是有氣節(jié)的中國人，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。鮮明、具體的形象，是學生學習的楷模，做人的榜樣。如《豐碑》一文，講述的是：長征途中，一位掌管物質(zhì)發(fā)放的軍需處長把御寒的棉衣分發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻被嚴寒活活凍死的事。這首MTV以“無私奉獻”為主題，把許多具有“軍需處長”精神的人貫穿在一起。四、創(chuàng)新在當今的語文教學的過程中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。于是我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，即利用課件依次出示五塊奇石，要求把能和他們適合的名字對應(yīng)起來，如沒有合適的名稱，請為其命名。整個過程，學生思維活躍，所起的名字也是百花爭艷，很有創(chuàng)新意識。參考文獻：《教育原理》 主編 王丹 廣西師范大學出版社《多媒體計算機輔助教學》解月光、王品 東北師范大學出版社 《多媒體教學優(yōu)化設(shè)計》李學農(nóng) 廣東高等教育出版社第二篇：論多媒體在語文教學中的作用論多媒體在語文教學中的作用摘要：多媒體技術(shù)對于包羅萬象的語文學科來說，是不可多得的輔助教學手段，它可以顯示優(yōu)美的動態(tài)畫面，可以播放動聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調(diào)用圖表、文字、圖片、把課本中枯燥的文字，變成生動形象的藝術(shù)片，把抽象的語文變?yōu)樯畹恼Z文，使語文教學達到了一種新的境界?？梢哉f運用多媒體手段進行教學既是激活課堂教學的催化劑，又對落實素質(zhì)教育有著很大的推動作用。二、啟發(fā)學生的想像力愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著世界進步并且是知識進化的源泉。例如，我在教《在山的那邊》的時候，在課文引入的時候，我播放了自己制作的flash動漫，學生看了之后對山的那邊產(chǎn)生了無限的遐想，同時也把學生的目光緊緊地吸引到了課堂之上。如我在教寫作文《戲曲大舞臺》的時候就充分運用了多媒體的功能，讓學生看戲、聽戲，因為老師不是全才，不可能什么都會，特別是戲曲，所以只有通過網(wǎng)絡(luò)讓學生更好的了解戲曲，以激發(fā)他們的興趣，讓他們更多的了解戲曲的有關(guān)知識，從而更好的寫作。發(fā)揮多媒體在語文教學中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學。如上星期我在學校講授第十冊中的《豐碑》公開課時，在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，我提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學生的內(nèi)心受到極大的震撼。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。三、創(chuàng)設(shè)情境，使學生得到“美”的熏陶。我們的地球多美呀！再用多媒體演示
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