【正文】 教學(xué)，以及如何實施有效整合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。特別對廣大農(nóng)村學(xué)校,實施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務(wù)水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。況且，他們還會不斷追尋更多的故事、閱讀更多的作品，從而培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。又如學(xué)完了《草船借箭》，學(xué)生們對諸葛亮的神機妙算佩服得五體投地，這時，教師可以趁熱打鐵，馬上調(diào)出《空城計》、《借東風(fēng)》等有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生品讀，滿足學(xué)生的閱讀需求。結(jié)果，使學(xué)生只見樹木、不見森林，枉費了一片風(fēng)景，更辜負(fù)了作者的滿腔熱情。有人認(rèn)為美是相通的，桂林到紹興也是美的；有人認(rèn)為，只有在桂林才是最美的，那是一種和諧的美；也有人認(rèn)為，管他和不和諧，新奇是最要緊的，游客肯定喜歡??無論怎樣的意見，都是學(xué)生通過反復(fù)咀嚼、認(rèn)真探究后提出來的，小讀者不僅了解了桂林山樣子，還研究了水的樣子。之后，再交流。在教學(xué)《桂林山水》的過程中，先用搜集的資料。由于受環(huán)境的制約，加之本身的個性、情趣等因素的影響，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課文的反應(yīng)往往是多元的，常常會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的理解。至此，學(xué)生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。應(yīng)當(dāng)說，擴展學(xué)生視野，是絕對必要的。語文學(xué)科，是學(xué)生個性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融進(jìn)了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈的交流。從而喚起了學(xué)生多種感知器官的活動，學(xué)生始終能興致勃勃地參加課堂閱讀活動，從而提高了語言感受能力，享受到了審美樂趣。所以，學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。教師要喚起學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是要創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。”我們把這種“個性化”的“感受式”閱讀。如何在課內(nèi)少作一些“講解，多一些品味性的閱讀，有效地支持閱讀順利進(jìn)行呢？我想，信息技術(shù)是媒介，它可以使課內(nèi)的閱讀更精彩。教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。像《夜鶯的歌聲》，上課開始的就激起了學(xué)生閱讀的興趣，但有的學(xué)生讀完一遍，明白了事情的大概之后，就進(jìn)入了閱讀低谷，甚至是休眠狀。二、利用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生靈感。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。在語文學(xué)習(xí)中不能“一刀切”。但問題在于是不是多多益善。在經(jīng)歷了感受之后，我又通過課件展示“美麗的春天的”景象，并激情朗讀，這樣，學(xué)生的緊張的情感一下子得到釋放，變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅之中。而這些，正是學(xué)生智力發(fā)展所必需的，特別是創(chuàng)新思維發(fā)展所必需的。在學(xué)生對異國風(fēng)光有了感性了解的基礎(chǔ)上，教師提出：景色這么豐富斑斕，作者為什么只選擇了“山和水”？讓學(xué)生帶著問題自讀自悟全文。最后，提出這樣一個問題：中國也有許多水鄉(xiāng)，像蘇州，紹興，浙江等。這樣的閱讀比你給他一個答案更有含金量。自主式閱讀不僅需要質(zhì)的保證，更需要量的積淀。通過補充閱讀，學(xué)生對諸葛亮的形象認(rèn)識更加厚實，同時調(diào)動了他們進(jìn)一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有關(guān)諸葛亮及三國戰(zhàn)事的文學(xué)作品。最終，語文能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，精神世界的提升，都將成為水到渠成的事。21世紀(jì),以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學(xué)科整合 直觀信息時代以邁進(jìn)我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場革命。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革?！罢稀笔莻€新概念?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系。如何進(jìn)行學(xué)科的整合呢?我認(rèn)為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學(xué)活動既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來。三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會出現(xiàn)教學(xué)偏差。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時候，通過點擊相應(yīng)的詞語（琳瑯滿目物美價廉璀璨無比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進(jìn)行朗讀打下良好基礎(chǔ)。捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過點擊課件學(xué)習(xí)課文，同時在學(xué)校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。作為一個二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)美術(shù)教學(xué)作用方式信息技術(shù)主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等各種相關(guān)技術(shù)。其目地也從單一的技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榧蕾p、繪畫、工藝制作等多方面的綜合學(xué)科。我認(rèn)為教師要善于利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢使其成為既是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的新方式，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。使信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都發(fā)揮了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。而動態(tài)的事物卻能引起學(xué)生的注意，配合聲音或音樂等則能引起他們的興趣。例如在欣賞《格爾尼卡》，這是畢加索為抗議德國法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡時而創(chuàng)作的具有鮮明政治傾向性的巨幅油畫。利用視頻使大量的歷史場景交互出現(xiàn)，再配合悲憤的音樂節(jié)奏和風(fēng)格來渲染情境，加之生動的講解強化情感，同時刺激著學(xué)生的眼、耳等感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法來揭露敵人的殘暴，表現(xiàn)了作者對法西斯暴徒們的強烈憎恨和對遭受苦難的人民的深切同情的作品主題，了解了再現(xiàn)性藝術(shù)的欣賞方式。透視是一門獨立的學(xué)科所以教師既便是淺顯的方法，在初涉透視時只用語言和視覺符號來講角透視的基本方法、規(guī)律及在作品中的作用，這對于初中學(xué)生來說很難理解和消化，也很枯燥無味。在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的FLASH實現(xiàn)環(huán)境虛擬，以立方體或?qū)嵨餅槔垢拍钚蜗蠡?、立體化。利用多幅作品的對比讓學(xué)生了解透視在東、西方的繪畫作品中的作用和影響。三、信息技術(shù)在工藝制作教學(xué)中的作用《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的綜合?探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域里“要求學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合防治解決問題的能力。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如何使學(xué)校的教育適應(yīng)時代發(fā)展的需要，已經(jīng)成為眾多教育工作者關(guān)注的焦點?！缎抡n標(biāo)》要求我們信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦鉆研，對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解，對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，只有這樣，才能使我們的信息技術(shù)教育改革真正成功。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。通過計算機教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。因