情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用-wenkub
2023-04-17 00:53:05 本頁(yè)面
【正文】 局限性。長(zhǎng)年以來(lái)，對(duì)于閱讀教學(xué)我們老師還是停留在靜態(tài)的閱讀文章的分析層面上，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是把一篇課文的主要內(nèi)容，中心思想歸納了，學(xué)會(huì)了分段，會(huì)歸納段意就可以了。2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與成因閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語(yǔ)言傳遞的信息，理解書面語(yǔ)言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過程。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生直接興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是一門趣味性、形象性、生動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用色彩鮮明的圖畫，形式多樣的表演等直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，讓學(xué)生全身心的投入到輕松愉快的課堂氛圍中。閱讀教學(xué)活動(dòng)不同于一般的讀者閱讀，這是因?yàn)椋阂话汩喿x是讀者與讀物資料之間封閉性的活動(dòng)，閱讀的目標(biāo)是因人而異的，帶有相當(dāng)?shù)碾S意性，而學(xué)校的閱讀教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有一定的時(shí)空限制的教育活動(dòng)。誠(chéng)然，這種形式的閱讀教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見，尤其是對(duì)于以打基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說，它注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。于是，在上語(yǔ)文閱讀課時(shí)，活生生的藝術(shù)形象消失了、不見了，豐富而真切的個(gè)人感受也隨之消失了。這就出現(xiàn)了老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，一篇課文，老師的理解是什么，學(xué)生就應(yīng)該順從老師的理解。這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往以割裂為美，把各類不同文章的閱讀拘囚于“背景、段意、中心、特點(diǎn)”的教學(xué)模式，使本來(lái)充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無(wú)味、面目可憎。情景教學(xué)法不僅使學(xué)生能夠更好地、更輕松地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)情感啟迪思維?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生的想象和幻想。形象越是鮮明豐富，感覺越是敏銳，大腦越是興奮，形象思維活動(dòng)越是活躍。情境教學(xué)法十分注重想象
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