情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中作用-wenkub
2023-04-17 00:53:05 本頁面
【正文】 局限性。長年以來，對于閱讀教學(xué)我們老師還是停留在靜態(tài)的閱讀文章的分析層面上，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是把一篇課文的主要內(nèi)容，中心思想歸納了，學(xué)會了分段，會歸納段意就可以了。2小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與成因閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過程。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生直接興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能。情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。因為小學(xué)語文是一門趣味性、形象性、生動性很強的學(xué)科，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，運用色彩鮮明的圖畫，形式多樣的表演等直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生主動積極性，讓學(xué)生全身心的投入到輕松愉快的課堂氛圍中。閱讀教學(xué)活動不同于一般的讀者閱讀，這是因為：一般閱讀是讀者與讀物資料之間封閉性的活動，閱讀的目標(biāo)是因人而異的，帶有相當(dāng)?shù)碾S意性，而學(xué)校的閱讀教學(xué)活動是有目的、有計劃、有一定的時空限制的教育活動。誠然，這種形式的閱讀教學(xué)方法，優(yōu)點是顯而易見，尤其是對于以打基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，它注重了語文基礎(chǔ)知識的鞏固。于是，在上語文閱讀課時，活生生的藝術(shù)形象消失了、不見了，豐富而真切的個人感受也隨之消失了。這就出現(xiàn)了老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，一篇課文，老師的理解是什么，學(xué)生就應(yīng)該順從老師的理解。這種語文閱讀教學(xué)往往以割裂為美，把各類不同文章的閱讀拘囚于“背景、段意、中心、特點”的教學(xué)模式，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味、面目可憎。情景教學(xué)法不僅使學(xué)生能夠更好地、更輕松地進行閱讀學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)情感啟迪思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要“激發(fā)學(xué)生的想象和幻想。形象越是鮮明豐富，感覺越是敏銳，大腦越是興奮，形象思維活動越是活躍。情境教學(xué)法十分注重想象
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