情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中作用(已修改)
2025-04-14 00:53 本頁面
【正文】 情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！鼻榫辰虒W(xué)法正是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩，以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生積極的健康的情感體驗。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生直接興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能。因為小學(xué)語文是一門趣味性、形象性、生動性很強的學(xué)科，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，運用色彩鮮明的圖畫，形式多樣的表演等直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生主動積極性，讓學(xué)生全身心的投入到輕松愉快的課堂氛圍中。就能夠豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生的心理機能得到更好的發(fā)展。這種發(fā)揮情境效應(yīng)，從而激活課堂的情境方法，如今，已越來越被小學(xué)語文教師所青睞。2小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與成因閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過程。閱讀教學(xué)活動不同于一般的讀者閱讀，這是因為：一般閱讀是讀者與讀物資料之間封閉性的活動，閱讀的目標(biāo)是因人而異的，帶有相當(dāng)?shù)碾S意性，而學(xué)校的閱讀教學(xué)活動是有目的、有計劃、有一定的時空限制的教育活動。語文是承載和傳播人類文明的工具，語文教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生以語言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類的認(rèn)識成果。隨著人類文明的不斷發(fā)展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復(fù)雜，沒有一定的閱讀能力是應(yīng)付不了的，所以閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的作用和地位。長年以來，對于閱讀教學(xué)我們老師還是停留在靜態(tài)的閱讀文章的分析層面上，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是把一篇課文的主要內(nèi)容，中心思想歸納了，學(xué)會了分段，會歸納段意就可以了。誠然，這種形式的閱讀教學(xué)方法，優(yōu)點是顯而易見，尤其是對于以打基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，它注重了語文基礎(chǔ)知識的鞏固。學(xué)生能通過每一
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