情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用(已修改)
2025-04-14 00:53 本頁(yè)面
【正文】 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！鼻榫辰虒W(xué)法正是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生直接興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是一門趣味性、形象性、生動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用色彩鮮明的圖畫，形式多樣的表演等直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，讓學(xué)生全身心的投入到輕松愉快的課堂氛圍中。就能夠豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生的心理機(jī)能得到更好的發(fā)展。這種發(fā)揮情境效應(yīng)，從而激活課堂的情境方法，如今，已越來(lái)越被小學(xué)語(yǔ)文教師所青睞。2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與成因閱讀是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)接受書(shū)面語(yǔ)言傳遞的信息，理解書(shū)面語(yǔ)言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀教學(xué)活動(dòng)不同于一般的讀者閱讀，這是因?yàn)椋阂话汩喿x是讀者與讀物資料之間封閉性的活動(dòng)，閱讀的目標(biāo)是因人而異的，帶有相當(dāng)?shù)碾S意性，而學(xué)校的閱讀教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有一定的時(shí)空限制的教育活動(dòng)。語(yǔ)文是承載和傳播人類文明的工具，語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生以語(yǔ)言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴(kuò)充知識(shí)，接受人類的認(rèn)識(shí)成果。隨著人類文明的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們要接受和處理的信息越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，沒(méi)有一定的閱讀能力是應(yīng)付不了的，所以閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的作用和地位。長(zhǎng)年以來(lái)，對(duì)于閱讀教學(xué)我們老師還是停留在靜態(tài)的閱讀文章的分析層面上，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是把一篇課文的主要內(nèi)容，中心思想歸納了，學(xué)會(huì)了分段，會(huì)歸納段意就可以了。誠(chéng)然，這種形式的閱讀教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)，尤其是對(duì)于以打基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。學(xué)生能通過(guò)每一
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