情境教學法在初中英語教學中應用(已修改)
2025-04-18 23:31 本頁面
【正文】 情境教學法在初中英語教學中的應用 丘北縣教研室 刁 靜 摘要：義務教育英語課程標準中提出在英語教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，營造和諧的課堂教學氣氛，通過創(chuàng)設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。關鍵詞：情境教學法 初中英語 興趣 英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時，英語對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設和科技進步也具有很重要作用。因此，我國在義務教育階段開設英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。學習英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎。因為英語對我們的學生來講是第二語言有的少數(shù)民族地區(qū)甚至是第三語言，所以教師教學難度很大。筆者所在的地區(qū)屬于邊疆少數(shù)民族地區(qū)，是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，教育相對落后于沿海發(fā)達地區(qū)，英語教學效果一直不佳。用有效的教學手段和教學途徑，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，促進教學效果的提高，成了英語教師要解決的首要難題。美國當代著名的心理學家、教育家本杰明布魯姆曾經(jīng)說過
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