多媒體在語文閱讀教學(xué)中的作用(已修改)
2024-10-13 11:18 本頁面
【正文】 第一篇：多媒體在語文閱讀教學(xué)中的作用多媒體在語文閱讀教學(xué)中的作用摘要：多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水”的模式，以其直觀性、形象性和生動性充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錦上添花。關(guān)鍵詞：多媒體 激趣 悟情 導(dǎo)行 創(chuàng)新隨著計算機(jī)時代的到來和教學(xué)改革的深入，多媒體已走進(jìn)課堂，它的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錦上添花。下面就多媒體在語文教學(xué)中所展現(xiàn)的魅力，淺談個人的幾點(diǎn)認(rèn)識。一、激趣俗話說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方式，就算你能妙筆生花、語出驚人，但終究形式單一，內(nèi)容有限，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。使用多媒體輔助教學(xué)后，效果就不同了，一堂課里，有音樂、有圖片、有影像、有看的、有聽的，豐富多彩，學(xué)生自然就會產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)《春》一文時，我首先播放一段錄像：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下。其中有朗潤的山，嘩嘩流動的水，嫩綠的小草，有桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花，鳥兒在繁花嫩葉中賣弄清脆的喉嚨，柳樹的枝條在春風(fēng)吹拂下正在翩翩起舞，學(xué)生看到這些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新課，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生情感的最佳效果。由此可見，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將課文中抽象的語言文字變成活潑生動的畫面，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生引入課文所描述的情境當(dāng)中，使學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。又如：教學(xué)《筍芽兒》一課。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長過程中，學(xué)習(xí)筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。于是，我以鋼琴曲《春野》為背景音樂制作了一段竹林景觀的flash。畫面由青翠欲滴的竹林逐漸聚焦到竹筍上，竹筍在綿綿春雨中破土、拔節(jié)。教學(xué)就在這色彩豐富的畫面和生動可感的聲音中拉開了序幕。學(xué)生如同置身于大自然，化作了一支春筍，呼吸著泥土的芬芳，沐浴著春天的甘霖。二、悟情“文章不是無情物”。語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將深厚的情感流溢于筆端，凝聚在字里行間。有時盡管教者使盡了渾身解數(shù)，可學(xué)生的情感往往還是“千呼萬喚不出來”，而電教媒體能很大程度上促使學(xué)生積極參與情感體驗，特別是音樂，它是人類第二語言，是開啟感情閘門的鑰匙。音樂大師貝多芬曾說“音樂能從男人心中生出火來，能從女人眼中帶出淚。”可見其感染力之強(qiáng)?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地記敘了周恩來同志逝世后“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的場面。這感人的情景，對今天的小學(xué)生來說有著情感的距離。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得了黨和人民的尊敬、愛戴。對于這點(diǎn)，學(xué)生也難以理解。課前，讓生收集周恩來總理的生平事跡或觀看相關(guān)影視片斷，對人物作初步了解。教學(xué)時，為了烘托課堂氣氛，喚起學(xué)生情感上的共鳴，不妨出示周總理的遺像，以哀樂為背景；接著，用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛；隨后在哀樂聲中范讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)；接著，用錄像再現(xiàn)夜幕降臨，細(xì)雨蒙蒙，長安街兩旁的人等靈車的情景。哀樂與畫面融為一體，學(xué)生完全沉浸在無比悲痛的氣氛中，從心底萌發(fā)了對總理的崇敬和愛戴之情，并深深體會到了“人民愛總理，總理為人民”的內(nèi)涵。又如，《梅花魂》一文，關(guān)于梅花品格的那段文字是全文的難點(diǎn)。僅僅通過品文析句無法引起學(xué)生情感的共鳴。（原文：“?她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)怎樣的磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就象這梅花一樣。?.”）這里采用借物喻人的寫法，由梅花的品格而引申到贊美人的品格。單單靠扣重點(diǎn)詞句，無法調(diào)動學(xué)生的情感。我在教學(xué)這段話時，兩次播放《紅梅贊》的主題歌曲。第一次，在學(xué)生找出寫紅梅品格的句子后，讓學(xué)生感悟，外公實(shí)際贊美的是紅梅的品格，播放歌曲《紅梅贊》紅冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。第二次，在學(xué)習(xí)完第二句話后，明白外祖父贊美梅花，實(shí)則贊美的是有氣節(jié)的中國人，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。三、導(dǎo)行教師身兼教書和育人的雙重職責(zé)。鮮明、具體的形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，做人的榜樣。這種崇高的
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