【正文】 第一篇：多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用作者：陳清清工作單位：長沙市寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)系電話：*** 摘要：現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，真正進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)技能的形成產(chǎn)生了積極的意義和影響。這樣形象、直觀的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。農(nóng)村學(xué)校受多種因素的影響，教師教學(xué)形式單一，學(xué)生知識面窄，多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村的語文教學(xué)中作用將更加顯著。關(guān)鍵詞：多媒體 興趣 閱讀能力 距離 重難點(diǎn)21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機(jī)組成部分。語文課堂通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。但在農(nóng)村的一些地區(qū)，長久以來由于受到經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境，師資建設(shè)的影響，教師上課基本就是一支粉筆、一塊黑板、一本書，學(xué)生也是“填鴨式”地接受，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效果。所以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村的語文教學(xué)中是很必要的。今年我們鎮(zhèn)的每個學(xué)校都配備了移動多媒體，這也為山區(qū)提高語文教學(xué)水平創(chuàng)造了一個良好的契機(jī)。多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的作用逐步凸顯。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會變被動為主動，自覺地去學(xué)習(xí)、去探究。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，有時候嘴巴都講干了，收效卻甚微，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而多媒體技術(shù)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本為學(xué)生提供的只是一些文字，一個不動的畫面，不能讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的碰撞，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在多媒體技術(shù)參與下的教學(xué)則不然。多媒體教學(xué)是用聲音、畫面直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息。特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的較好運(yùn)用，提供了更加豐富的感知，新穎的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的好奇心和求知欲，更能增加課堂內(nèi)容的深度、廣度和感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，先用課件課件呈現(xiàn)一幅圓明園正在燒毀的圖片，在圖片上出示課題“圓明園的毀滅”，只見有著輝煌建筑的背景圖上“圓明園的毀滅”這六個大字的每一筆上都騰起著熊熊烈火。這火燒在圓明園里，也燒在學(xué)生心里。他們不禁在心里問自己：“圓明園到底是個什么樣的地方？到底有多漂亮？”“是誰燒了圓明園？”“為什么要燒？”“被燒了的圓明園現(xiàn)在又是什么樣子的??？”有了這一連串的問題，學(xué)生的興趣自然而然就高漲了，學(xué)習(xí)的欲望也變得強(qiáng)烈了。教學(xué)也會由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在教學(xué)《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：靜靜的漓水讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，讓學(xué)生感覺就置身于這如詩如畫的山水中。當(dāng)他們再去讀課文時，腦海里浮現(xiàn)的就不僅僅是課文里的文字，而是一幅幅美麗的山水畫了。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀。新課程要求語文課程應(yīng)扎根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文運(yùn)用的規(guī)律。而農(nóng)村孩子得閱讀途徑是非常少的。有些孩子的書包里，書柜里，除了教科書，幾乎找不到一本課外書籍，上網(wǎng)閱讀、查資料更是不可能。孩子們所有的知識，幾乎都是來自于老師和自己平時的生活所見。多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，也為農(nóng)村的孩子們認(rèn)識外面的世界打開了一道窗，為孩子們更為廣泛的閱讀提供了一個平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)一首賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，就可以通過多媒體知道王灣的《次北固山下》，李白的《春夜洛城聞笛》，杜甫的《月夜憶舍弟》。學(xué)生學(xué)會了“野曠天低樹，江清月近人”，可以利用多媒體知道“月皎疑非夜，林疏似更秋”，“ 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”??而且多媒體信息呈現(xiàn)的方式也是多種多樣，有數(shù)值、文字、圖片、視頻、動畫、聲音、圖像，學(xué)生在閱讀這些信息的時候，也極大地培養(yǎng)了自己的閱讀能力。三、多媒體技術(shù)縮短課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離多媒體將各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機(jī)地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，讓學(xué)生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。對于農(nóng)村孩子來說，出去旅游時件十分奢侈的事，有些小孩子甚至連縣城都沒有去過。長城、桂林山水、趙州橋，這些書里的景點(diǎn)對于他們來說是十分陌生的。只憑課文里的文字是否真的能讓學(xué)生感受到祖國山河的壯麗和秀麗呢？如果只用平時講讀的方法，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。但如果在教學(xué)中用上多媒體課件，我想效果是顯而易見的。如在教學(xué)《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：漓江水靜的讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，讓學(xué)生感覺就置身于桂林這如詩如畫的山水中，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如詹天佑、李四光、陳景潤等等一些任務(wù)，對于孩子們來說是很陌生的，而老師可以在教學(xué)中用多媒體課件向?qū)W生展示這些人的一些詳實(shí)資料，從而拉近學(xué)生與他們之間的距離。四、運(yùn)用多媒體，突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，尤其是低年級的學(xué)生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個突破口，對于文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難理解，教學(xué)效果也會與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。多媒體技術(shù)運(yùn)用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的內(nèi)容也就容易了。教師在講解文章的重點(diǎn)內(nèi)容時會碰到一些很難用語言給學(xué)生解釋的東西，這時候也可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點(diǎn)，使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識。在教學(xué)古詩《草》中，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。可以用多媒體課件設(shè)計(jì)四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中展露著嫩綠的期望。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看影片與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野 火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)城市孩子已經(jīng)對多媒體技術(shù)十分熟悉了的時候，農(nóng)村的孩子對它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。讓農(nóng)村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。第二篇：淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用甘肅省岷縣蒲麻鎮(zhèn)紅崖小學(xué)王春玉748406 關(guān)鍵詞:多媒體生動淺顯建構(gòu)主動內(nèi)容摘要：教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我將撬動整個地球。”在語文教學(xué)中，同樣需要一個“支點(diǎn)”，這個支點(diǎn)就是多媒體。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)。它為創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點(diǎn)、激發(fā)興趣、發(fā)展思維提供了方便。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體的優(yōu)勢難以估量。只要我們合理利用多媒體的優(yōu)勢，就能為語文教學(xué)注入生機(jī)與活力。一、化“枯燥”為“生動”小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主。他們對具體、直觀的事物有著極大的興趣，而對于課文中描寫的事物由于缺乏對應(yīng)的畫面和合理的想象，也就很難正確領(lǐng)會作者的意圖。如何將枯燥的文字變成生動的畫面呢？不妨運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體可以提供豐富的圖片、美妙的音樂、動感的視頻，讓學(xué)生身臨其境地置身于現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)文字與畫面的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會課文中描寫的情景，正確感受作者的思想情感。例如，在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，一位教師先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獨(dú)立思考，相互交流。在此基礎(chǔ)上，教師依次出示四幅畫面：“日照香爐生紫煙”“遙看瀑布掛前川”“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字對應(yīng)的畫面，加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確而深刻的理解。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，直觀、形象、具體，學(xué)生對“廬山瀑布”的理解就能從“盲人摸象”到“洞察一切”。多媒體，讓枯燥的文字變得生動、有趣起來。二、化“艱澀”為“淺顯”每篇課文都有自己的教學(xué)重難點(diǎn)。有些重難點(diǎn)，采用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時，我們可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，往往能夠收到事半功倍的效果。例如，“撈鐵?！币徽n中，有這樣一句話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”很多學(xué)生讀這句話時，弄不懂這句話的意思。一位教師通過課件，設(shè)計(jì)了這樣幾個步驟來幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第一步，出示圖片，讓學(xué)生了解撈鐵牛時需要做哪些準(zhǔn)備工作；第二步，演示動畫，使學(xué)生看清了水把船自下而上托起，同時又把鐵牛從很深的淤泥里從下而上拔起；第三步，演示船牽著鐵牛在河邊上行走的動態(tài)過程。很顯然，懷丙撈鐵牛時運(yùn)用了水的浮力這一物理知識，面對這一初中 物理知識，學(xué)生很難理解：但教師借助多媒體的演示，化艱澀的原理為淺顯的畫面，學(xué)生不僅輕松地學(xué)到了知識，也加深了對全文的理解。三、化“被動”為“主動”興趣是最妤的老師。主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高；被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就低。提高語文課堂教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于開啟了學(xué)生思維的大門。這正是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一。借助多媒體可以渲染學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)語言感染力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從“沉默狀態(tài)”走向“活躍狀態(tài)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從“被動應(yīng)付”走向“主動迎合”。這時，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在一年級上冊拼音教學(xué)中，有這樣幾個音節(jié)：“na”“t i” “du”。一位教師先運(yùn)用多媒體在屏幕上依次出現(xiàn)這幾個音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是由哪些聲母、哪些韻母和哪些聲調(diào)組成的，然后，分別出現(xiàn)小朋友讀書、阿姨吃蘋果、爸爸提水三幅畫面，讓學(xué)生快速讀出對應(yīng)的音節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生說一說“畫面上有誰，在什么地方，干什么”。答對了，就播放“鼓掌”的音樂；答錯了，就提示“加油”的聲音。在這個學(xué)習(xí)音節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師通過呈現(xiàn)直觀的音畫形式，給學(xué)生全新的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的興趣。四、化“記憶”為“建構(gòu)”教材中有些課文內(nèi)容多，句子長，背誦起來有困難。靠死記硬背花費(fèi)的時間長，且容易遺忘。而借助多媒體可以幫助學(xué)生在頭腦中主動建構(gòu)內(nèi)容，從而提高背誦效率。例如，“廬山的云霧”一課，一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：在教學(xué)第一自然段時，通過播放電視劇《西游記》中視頻，讓學(xué)生體會“騰云駕霧”“飄飄欲仙”的神秘感；教學(xué)第二自然段時，依次呈現(xiàn)“絨帽’“玉帶”“大?！薄疤炷弧边@四幅畫面，讓學(xué)生整體感知廬山云霧的千姿百態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面邊讀邊想象，邊讀邊感悟，邊讀邊背誦。學(xué)完這兩段內(nèi)容，讓學(xué)生先記憶幾分鐘，然后再回放剛才的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面背誦。從當(dāng)場檢測效果來看，學(xué)生不但記得牢，而且記得快。接著，采用同樣的方法，借助多媒體幫助學(xué)生記憶后兩個自然段。整個教學(xué)過程輕松愉 快，學(xué)生通過觀察課件記憶畫面，進(jìn)而背誦課文，多媒體技r 發(fā)揮很好的作用?？傊?，教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓它成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。第三篇：高淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校：作者：高志榮 論文摘要：本篇論文主要從五方面闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。以《雷雨》教學(xué)過程為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在形、色、聲、動等方面的優(yōu)勢。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)情感。以《難忘的潑水節(jié)》為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)的作用。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)對古詩內(nèi)容的理解。以《望廬山瀑布》進(jìn)行闡述。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門。以《小白兔搬南瓜》《可愛的小動物》闡明觀點(diǎn)。五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。我以《詠柳》進(jìn)行論述,運(yùn)用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)想象力、提高寫作能力。積極思維。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖象、動畫、聲音等結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，特別易為小學(xué)生接受，能夠充分調(diào)動起孩子們的各種感官，使之學(xué)習(xí)的主動性、積極性、得到最大限度的提高，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，大大提高了課堂效率?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中 的作用談幾點(diǎn)