思維導(dǎo)圖在語文課堂中的嘗試與運(yùn)用成果報(bào)告-wenkub
2023-04-17 00:53:04 本頁面
【正文】 性有較高的實(shí)踐價(jià)值。 理論依據(jù)及意義 １、課堂教學(xué)改革可以通過借鑒其他領(lǐng)域的取得的成果促進(jìn)改革向縱深發(fā)展，比如腦科學(xué)研究的最新成果、信息技術(shù)的最新進(jìn)展等。巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明了一種新型的思維工具，這是一種將放射性思考具體化的方法，放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為思維中心，從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又可以成為另外的思維中心?！娟P(guān)鍵詞】 高效課堂 思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 研究的背景 高效課堂實(shí)施以來，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性，一直是一線教師關(guān)注和試圖解決的問題。思維導(dǎo)圖在語文課堂中的嘗試與運(yùn)用成果報(bào)告慕儀鎮(zhèn)中心小學(xué)【摘要】思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼教學(xué)的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展，教學(xué)有效性的關(guān)鍵是看通過教學(xué)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否獲得了進(jìn)步和發(fā)展。這種發(fā)散性的結(jié)構(gòu)符合大腦工作的原理，體現(xiàn)了人們思維過程中的多向性和跳躍性，是一種能夠幫助人們分析問題、整理思路、快速學(xué)習(xí)的方法和工具?！ 。?、高效課堂教學(xué)改革只有觸及到了學(xué)生思維發(fā)展的水平上才能真正體現(xiàn)出新課程倡導(dǎo)的理念，本課題研究選擇了思維科學(xué)為突破口來整體構(gòu)建新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。通過研究探索運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”提高語文教學(xué)有效性的策略，初步建立基于“思維導(dǎo)圖”的語文課堂教學(xué)模式，幫助語文教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)一步理解新課程理念，提高理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)畫“思維導(dǎo)圖”。 （二）研究實(shí)施階段 第一階段時(shí)間：2015年1月—5月 任務(wù)：怎樣教會(huì)學(xué)生畫“思維導(dǎo)圖”，并用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)學(xué)生畫的“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行可操作性的評(píng)價(jià)。 第三階段時(shí)間：2015年7月 任務(wù)：進(jìn)行課題研究階段性研討，建立基于“思維導(dǎo)圖”的語文課堂教學(xué)模式，選取典型課例并請(qǐng)專家指導(dǎo)，驗(yàn)證其合理性，進(jìn)行修正或完善。通過課例研究這一行動(dòng)研究的類型，在語文教學(xué)實(shí)踐中自我反
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