思維導(dǎo)圖在語文課堂中的嘗試與運(yùn)用成果報(bào)告(已修改)
2025-04-14 00:53 本頁面
【正文】 思維導(dǎo)圖在語文課堂中的嘗試與運(yùn)用成果報(bào)告慕儀鎮(zhèn)中心小學(xué)【摘要】思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家托尼巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明了一種新型的思維工具，這是一種將放射性思考具體化的方法，放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某一個(gè)知識點(diǎn)為思維中心，從這個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)又可以成為另外的思維中心。近年來，思維導(dǎo)圖逐漸獲得了廣泛的認(rèn)可，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程中?！娟P(guān)鍵詞】 高效課堂 思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 研究的背景 高效課堂實(shí)施以來，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性，一直是一線教師關(guān)注和試圖解決的問題。教學(xué)的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展，教學(xué)有效性的關(guān)鍵是看通過教學(xué)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否獲得了進(jìn)步和發(fā)展。運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”就是提高教學(xué)有效性的方式之一，目前已成為國內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)。 課題的核心概念的界定 思維導(dǎo)圖: 英國著名心理學(xué)家托尼巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明了一種新型的思維工具，這是一種將放射性思考具體化的方法，放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某一個(gè)知識點(diǎn)為思維中心，從這個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)又可以成為另外的思維中心。這種發(fā)散性的結(jié)構(gòu)符合大腦工作的原理，體現(xiàn)了人們思維過程中的多向性和跳躍性，是一種能夠幫助人們分析問題、整理思路、快速學(xué)習(xí)的方法和工具。思維導(dǎo)圖類似于大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的分布，方便讓大腦掌握知識內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)能使想法很快產(chǎn)生；使用了大腦喜歡的多色彩的思考方式；強(qiáng)調(diào)左右大腦的協(xié)調(diào)合作，在清晰整理自己思維的過程中，大量使用形象生動的圖形和容易辨識的符號，而不是單一的文字；強(qiáng)調(diào)以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來，可在分支上再繼續(xù)分出新要點(diǎn)；具有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，在基本原則相同的前提下，每個(gè)人繪制的思維導(dǎo)圖都有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。近年來，思維導(dǎo)圖逐漸獲得了廣泛的認(rèn)可，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程中。 理論依據(jù)及意義 １、課堂教學(xué)改革可以通過借鑒其他領(lǐng)域的取得的成果促進(jìn)改革向縱
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