【正文】 onalbrain和Brainstorm等，通過它們能更加方便快捷地進行思維導(dǎo)圖的制作、交流及演示。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴大課堂容量是解決問題的關(guān)鍵。并且樹狀圖將英語學(xué)習(xí)的重點直觀地加以描繪，一方面學(xué)生可以更好地掌握英語學(xué)習(xí)過程中的重點，另一方面有助于提高英語課堂提高。通過小組協(xié)作，教師可以評選最好的合作團隊，并給予適當?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，更能幫助學(xué)生增強自信心。小學(xué)生可能都認為學(xué)習(xí)英語是一件既枯燥又乏味的事情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語時不夠熱情。一種良好的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生大腦的各種潛能充分激發(fā)出來。拓展思維的運用在教學(xué)中有兩層含義：首先是思維拓展有助于思維的發(fā)散性和聯(lián)想，將教程課本中無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容串聯(lián)在一起形成知識鏈，從而形成樹狀知識圖，以此幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點。思維導(dǎo)圖主要是借助圖形這一形式進行信息的表述，在內(nèi)容上也是豐富多樣、多姿多彩的，這無疑能夠增強小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的激情。作為學(xué)習(xí)策略方式的一種，其有利于小學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的整體框架，將新舊知識結(jié)合起來進行有意義的教學(xué)，因此有利于小學(xué)生整體性進行英語課本的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖法的出現(xiàn)化解了此難題，思維導(dǎo)圖法融入小學(xué)英語教學(xué)后，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且有助于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。第一篇：思維導(dǎo)圖法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用在英語課程教學(xué)過程中，老師更關(guān)注的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖在記筆記時采用的是將圖形與文字相結(jié)合的方式。這兩者之間形成的關(guān)系，一方面激發(fā)了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的熱情，另一方面有助于教學(xué)效率的提高。思維導(dǎo)圖相較于單純地進行英語教學(xué)的規(guī)劃，能夠緊抓英語課程學(xué)習(xí)的中心，在老師的引導(dǎo)下大膽地想象，有利于學(xué)生鍛煉自己在思維上進行創(chuàng)新等各方面的能力。通過思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，學(xué)生在平常英語學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠接觸與學(xué)習(xí)一些新的小學(xué)英語知識，而且對舊知識進行復(fù)習(xí)，一方面小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的記憶得到強化，另一方面小學(xué)英語課堂教學(xué)效率大幅度地得到提高。與此同時，樹狀圖能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)過程中的各種要點充分直觀地描繪出來，一方面學(xué)生很快地掌握英語學(xué)習(xí)重點，另一方面小學(xué)英語老師進行課堂教學(xué)的效率將大幅度提高。在小學(xué)英語教堂中引用思維導(dǎo)圖可以使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的熱情大幅度提高。思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及對事物進行仔細觀察的能力，學(xué)生思維的方向也大幅度擴展。學(xué)生在各小組內(nèi)通過運用思維導(dǎo)圖對自己的任務(wù)進行研究，分別從不同角度、觀點繪制樹狀圖。尤為重要的一點是，小學(xué)生進行問題的思考時會有一種新的思維方式，將新知識與舊知識進行有效整合，合作意識和創(chuàng)新意識大幅度提高。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究不多見，從掌握的資料來看，港臺地區(qū)發(fā)展較快。隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時代特征更為明顯，推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國家的教育改革策略之一。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。因此在進行完定語從句的教學(xué)后，我們利用Mindmanager制作了下面的模版（如圖2所示）帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個知識點的具體內(nèi)容寫出來。教師可以利用這一功能補充較詳細的講解、例句和練習(xí)。由于電腦軟件制成的思維導(dǎo)圖具有便于修改、補充和保存的特性，因此可以在后續(xù)的教學(xué)中不斷重復(fù)使用，定期進行復(fù)習(xí)，甚至將各個不同的語法點整合成一張更大的網(wǎng)。心理學(xué)研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的過程,師生都受益匪淺。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。此時教師的主導(dǎo)作用則十分重要。[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 初中英語教學(xué) 意義 原則 應(yīng)用思維導(dǎo)圖（Mind Map）又叫思維腦圖或心智圖法，是由英國學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考(Radiant Thinking具體化的思維模式，即是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。思維導(dǎo)圖幫助我們從一個基點聯(lián)想到很多相關(guān)的點，通過將相關(guān)的知識點進行歸納、整理，組成一幅完整的圖畫，使學(xué)習(xí)者一目了然。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式, 是在研究大腦的潛能和記憶規(guī)律時所發(fā)明的一種思維工具, 應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”, 有利于人腦的擴散思維的展開。每一個思維分支都是由總到分，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜的過程。三、運用思維導(dǎo)圖在具體英語教學(xué)中的實際操作（一）思維導(dǎo)圖在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 1）、在教學(xué)上制作教學(xué)計劃當我們要進行教學(xué)計劃時，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項編寫成具有明確目標的教學(xué)計劃。教學(xué)展示傳統(tǒng)的展示教學(xué)內(nèi)容方法都是通過板書設(shè)計羅列條款，這種方式不形象，容易使學(xué)生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容間的關(guān)系。小組學(xué)習(xí)小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，首先由個人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并討論，并決定哪些較為重要，再加入新意念，最后重組成一個共同的思維導(dǎo)圖。英語中的大多數(shù)單詞都可以按照某種方式歸類或拓展，而且在一篇文章里，同類詞和拓展詞匯同時出現(xiàn)的概率較大。思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中起的就是這個作用。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且 言之有序，不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生需要添加一些常用句型 及相關(guān)詞語，為學(xué)生掃清語言障礙。雖然兩個班級的前測成績基本相同，但根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，實驗班和對照班的后測成績發(fā)生了變化。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，實驗班的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)的比較積 極、自信，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作都做得相對較好，且課堂上表現(xiàn)更為活躍。學(xué)生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動學(xué)習(xí)為 主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了增強。外語教學(xué)與研究出版社，2002.（5）﹝J﹞.中學(xué)外語教 與學(xué)，（12）：1216.第四篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的方法、手段及策略。在我們的英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖也將起著其他任何教學(xué)方法不可替代的獨特作用。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。更好地圍繞主題, 進行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進行管理, 使思維導(dǎo)圖真正成為其學(xué)習(xí)?？梢园凑帐录l(fā)生的時間順序，將各個事件進行串聯(lián)，從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。3在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖初中寫作過程中，如需達到有效寫作，