【正文】 相當嚴謹?shù)闹v話。難道英語教師依然按照比較傳統(tǒng)的教學方式給學生講課，能使學生對英語感興趣嗎？能培養(yǎng)學生與人交流的能力嗎？這些都是教育工作者值得深思的問題。二、思維導圖在小學英語教學中的應用 在傳統(tǒng)的教學中，主要是以教為主的教學設計，過于強調教師在教學中的主導作用，忽視學生的主體作用，使得學生對學習缺乏積極性。 在英語教學中，教師為了調動大家的學習積極性，一般會采用發(fā)揮集體智慧的辦法進行教學。那么如何解決小學教師和學生遇到的困難呢？方法之一就是借助于思維導圖，因為將思維導圖應用到教學中，既能提高教學效率，又能提高學生的學習興趣。一、思維導圖與英語教學間的聯(lián)系 思維導圖(Mind Manager)是英國學者Tony Buzan 在1970年代初期創(chuàng)作的。而思維導圖，恰好能幫助教師實現(xiàn)這個愿望。利用思維導圖，既能發(fā)揮教師在教學中的主導作用，又能體現(xiàn)學生是學習的主體，建構主義的思想在整個教學中能夠充分體現(xiàn)出來。所以，教師必須想方設法，轉變教學方式，采用圖文并茂的軟件等方式來提高學生學習英語的興趣。 導入是指教師在課堂教學開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。思維導圖之所以在教學中能夠起到活躍課堂氣氛、增強師生互動、增加學生學習英語的興趣，是因為思維導圖在教學應用中是有一定理論基礎的。并且，還將綜合運用語言的能力加以說明，包括學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。正所謂,授之以魚不如授之以漁,教師是要指導學生如何學習的,不是教他們單純的學習知識的。思維導圖從一個中心出發(fā)，以一種分支鏈的形式向四周放射,或者歸于一個共同的中心。三、結束語思維導圖可以把枯燥的信息變成彩色的、易于學生記憶的并且有高度組織性的圖,而且還能夠將信息可視化。不過，筆者通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)，利用思維導圖對學生的學習進行評價這方面，做得還不夠完善，還需不斷地修改完善。一、繪制思維導圖的方式在繪制思維導圖的過程中，首先應當在畫板中心寫下本次思維導圖的主題，并在周圍都留出一定的空白，從而為后續(xù)信息添加以及拓展打好基礎。二、英語教學中思維導圖的應用（一）利用思維導圖記筆記在我們學習的過程中，普通記筆記的形式都是順序型的，即對其中各大項要點進行分列之后再對其中的次要點進行分列。而通過思維導入的繪制，則能夠真正地從主題入手，從而能夠更好地對不同要點之間的關系進行呈現(xiàn)，并且能夠在屬于自身色彩、修飾的基礎上更能夠方便加深我們對知識的理解與記憶。而在學習完畢之后，教師也可以安排學生以分組合作的形式對這部分詞匯進行進一步的梳理與整合，則能夠有效地加深學生對相關詞匯的學習印象。而通過思維導圖的形式，教師則能夠對這部分近義詞的含義進行歸類以及對比，并在圖標的分類下指出不同單詞間的微小差異，從而能夠更好地使學生理解其應用的方式。在非謂語動詞復習過程中，教師則可以在課前首先從謂語動詞開始講解，并對謂語動詞中系動詞、助動詞以及行為動詞等幾種常見的情況進行分類，之后，教師則可以在此基礎上向學生講解非謂語動詞的含義。（責任編輯：樂三明）第三篇：思維導圖在高中英語教學中的應用研究思維導圖在高中英語教學中的應用研究摘要：思維導圖又可以稱為心智圖，它是一種可以有效地表達發(fā)散性思維的圖形思維工具，它雖然形式簡單，對于思維發(fā)散的培養(yǎng)卻十分有效。思維導圖使得抽象的發(fā)散思維具體化，能夠激發(fā)學生學習英語興趣，將學生的抽象思考能力具體化，能夠充分調動學生的多種感官進行英語教學。對學生而言學習英語就是大量強記單詞、熟記語法、背誦范文，久而久之認為英語學習繁瑣而且枯燥乏味，知識點記了就忘，學習英語的熱情也慢慢冷卻。而且應用思維導圖也可以有效地使學生了解教學進度，通過圖形向學生表現(xiàn)整堂課乃至整個學期的教學進度安排，調節(jié)學生學習狀態(tài)，使學生對高中英語的學習有統(tǒng)籌能力以及充滿興趣。比如必修二Unit2 Festivals around the world 在導入的時候就可以讓學生繪制和節(jié)日相關的英語單詞的思維導圖。而學生在做閱讀理解的時候除了詞匯的難關，還往往只見樹木不見森林，無法掌握整篇文章的脈絡。高中英語教師通過教會學生應用思維導圖對英語作文的整體進行規(guī)劃，在繪制思維導圖規(guī)劃的同時確定英文寫作內容，使學生寫作英語作文時的思路變得更加清晰明了。要在高中英語教學過程中應用思維導圖，必須要結合美術、心理學、計算機輔助教學等知識，這就對英語教師提出了更多的要求。因此，高中英語教師必須不斷地改善思維導圖的形式，充分利用思維導圖在英語教學中的作用，從而使得高中英語的教學適應學生的身心發(fā)展。思維導圖作為展現(xiàn)思維的一種圖形工具能夠將中心直觀突出地表現(xiàn)出來，使人一看就知道中心所在。但是，如果我們采用思維導圖的方式記筆記就很容易抓住老師講課的要點，不必逐條記錄，既節(jié)省時間，又能以我們的思維方式對知識進行整理，方便記憶和日后對知識的調度。具體來講，我們可以利用思維導圖對詞根、詞性以及詞匯間的聯(lián)