【正文】 題, 進行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進行管理, 使思維導(dǎo)圖真正成為其學(xué)習(xí)。把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能夠做得很好。學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)的時候，也可以在相應(yīng)的話題框架下發(fā)散，積累經(jīng)典的句子。使用思維導(dǎo)圖進行英語課文整體教學(xué)將課文內(nèi)容完整化呈現(xiàn)，不同顏色的線條分支刺激視覺系統(tǒng)的同時也在積極影響學(xué)生的記憶能力，不僅節(jié)省學(xué)生背課文的時間，也在無形之中提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由課文題目中心詞向四周開枝散葉的分支以及分支下面的關(guān)鍵詞所構(gòu)成的整體課文教學(xué)圖融課文內(nèi)容及知識點于一體，使英語教學(xué)變得更系統(tǒng)、完整，文章思路架構(gòu)變得更清晰，學(xué)生一目了然；課文重點難點全方位呈現(xiàn)且易于及時消化及時檢驗。下面的腦圖可以在這個學(xué)習(xí)范疇中給我們一些提示。2利用思維導(dǎo)圖辨析同義詞和近義詞一個人的詞匯量大小可以分為四個層次，掌握的數(shù)量依次遞增：能說的詞，能寫的詞，能讀的詞和能猜的詞。這些關(guān)系可以用腦圖畫出，從而使學(xué)習(xí)者能更加清楚地掌握它們。語言 學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍 的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。二、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用(一)詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。 第一步，找出知識點之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。它的使用，要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動向。第一篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用滄州市第三中學(xué) 高紅霞摘要：思維導(dǎo)圖作為一種思考工具和和可視化學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中有其重要的作用和價值。他通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其 相 關(guān)的分支。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步的加以深化。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關(guān)信息的關(guān)鍵字或中心思想。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小會直接 影響 聽說讀寫等其他能力的培養(yǎng)與提高。如,table,bowl,plate,cup,knife等。我們就拿詞的上下義 這個關(guān)系來學(xué)習(xí)畫腦圖。對積極詞匯量掌握的多少，在 英語 單詞 學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。比如，right一詞的同音詞write,同義詞correct,反義詞wrong,形近詞bright,night,eight,fight,light等等。關(guān)聯(lián)線的使用幫助學(xué)生理清課文不同內(nèi)容之間的關(guān)系，以更好地理解文章內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖式課文就象一張照片一樣清晰完整地印刻在學(xué)生的腦海中，分支、課文關(guān)鍵詞與圖片的有機結(jié)合，讓學(xué)生難以忘記。比如教學(xué)，Chinese New YearDATEFOODCHINESE NEW YEARACTIVITYBE GOING TO(三)在閱讀中運用思維導(dǎo)圖在英語閱讀中，學(xué)生和教師一起或者小組學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，運用思維導(dǎo)圖來進行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。長此以往，學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。(3)關(guān)鍵知識點之間的連接線。（四）在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖英文寫作難度是非常大的。生無論是說，還是寫，都可以依據(jù)這張路線圖，理清各級主題相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系，依照主題不斷發(fā)散。作者引導(dǎo)學(xué)生們繪制了思維導(dǎo)圖幫助他們記憶通過課堂實驗和檢測表明，通過刺激學(xué)生的感官的思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的記憶起到了事倍功半的作用。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究不多見，從掌握的資料來看，港臺地區(qū)發(fā)展較快。隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時代特征更為明顯，推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國家的教育改革策略之一。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。因此在進行完定語從句的教學(xué)后，我們利用Mindmanager制作了下面的模版（如圖2所示）帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個知識點的具體內(nèi)容寫出來。教師可以利用這一功能補充較詳細的講解、例句和練習(xí)。由于電腦軟件制成的思維導(dǎo)圖具有便于修改、補充和保存的特性，因此可以在后續(xù)的教學(xué)中不斷重復(fù)使用，定期進行復(fù)習(xí)，甚至將各個不同的語法點整合成一張更大的網(wǎng)。心理學(xué)研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的過程,師生都受益匪淺。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。此時教師的主導(dǎo)作用則十分重要。[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 初中英語教學(xué) 意義 原則 應(yīng)用思維導(dǎo)圖（Mind Map）又叫思維腦圖或心智圖法，是由英國學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考(Radiant Thinking具體化的思維模式，即是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。思維導(dǎo)圖幫助我們從一個基點聯(lián)想到很多相關(guān)的點，通過將相關(guān)的知識點進行歸納、整理，組成一幅完整的圖畫，使學(xué)習(xí)者一目了然。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式, 是在研究大腦的潛能和記憶規(guī)律時所發(fā)明的一種思維工具, 應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”, 有利于人腦的擴散思維的展開。每一個思維分支都是由總到分，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜的過程。三、運用思維導(dǎo)圖在具體英語教學(xué)中的實際操作（一）思維導(dǎo)圖在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 1）、在教學(xué)上制作教學(xué)計劃當(dāng)我們要進行教學(xué)計劃時，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項編寫成具有明確目標(biāo)的教學(xué)計劃。教學(xué)展示傳統(tǒng)的展示教學(xué)內(nèi)容方法都是通過板書設(shè)計羅列條款，這種方式不形象，容易使學(xué)生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容間的關(guān)系。小組學(xué)習(xí)小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，首先由個人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并討論，并決定哪些較為重要，再加入新意念，最后重組成一個共同的思維導(dǎo)圖。英語中的大多數(shù)單詞都可以按照某種方式歸類或拓展，而且在一篇文章里，同類詞和拓展詞匯同時出現(xiàn)的概率較大。思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中起的就是這個作用。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且 言之有序，不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生需要添加一些常用句型 及相關(guān)詞語，為學(xué)生掃清語言障礙。雖然兩個班級的前測成績基本相同，但根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，實驗班和對照班的后測成績發(fā)生了變化。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，實驗班的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)的比較積 極、自信，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作都做得相對較好，且課堂上表現(xiàn)更為活躍。學(xué)生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動學(xué)習(xí)為 主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了增強。外語教學(xué)與研究出版社，2002.（5）﹝J﹞.中學(xué)外語教 與學(xué)，（12）：1216.第四篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的方法、手段及策略。在我們的英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖也將起著其他任何教學(xué)方法不可替代的獨特作用。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。更好地圍繞主題, 進行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進行管理, 使思維導(dǎo)圖真正成為其