思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究(文件)
【正文】 系進(jìn)行梳理以方便記憶。英語單詞有很多都同時(shí)具有多種詞性，而對于這些單詞，學(xué)生往往很難清除記憶其多種詞性，從而導(dǎo)致詞語的錯(cuò)用。英語中有很多近義詞和同義詞，而且這些詞匯之間也存在著一些細(xì)微的差別，如果不注意區(qū)分就會導(dǎo)致詞語運(yùn)用不恰當(dāng)，有時(shí)候還會產(chǎn)生尷尬的局面。語法涉及到語言的結(jié)構(gòu)，是語言組成的規(guī)則。例如在學(xué)習(xí)及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生先回憶一下動(dòng)詞，舉出幾個(gè)例子進(jìn)行區(qū)分，發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)詞后直接可以接名詞，而有的動(dòng)詞后卻不可以直接接名詞，在接名詞時(shí)需要在其后加上相應(yīng)的動(dòng)詞。另外，思維導(dǎo)圖在寫作中也有其優(yōu)勢作用，學(xué)生在寫作時(shí)可以畫出思維導(dǎo)圖，理清邏輯順序。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程：中學(xué)，2014（1）：5051.第五篇：淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 思維導(dǎo)圖對于教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)有效的嘗試。關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。1思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖（Mind Manager）是英國學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期創(chuàng)作的。一個(gè)人的詞匯量越大，語言能力就越強(qiáng)，從而在生活中越易成功。所以，這就需要教師應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有效利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)。文章主題是“Pears”，但是文章還涉及到了“Oranges”和“peaches”，教師可以通過三種水平構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而有效串聯(lián)起文章的發(fā)展脈絡(luò)。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對英文寫作沒有思路，或者思路不清晰，不知該如何下筆。如果其寫作的思路明了，那么學(xué)生就會輕松地寫出自己的小作文，不但拓展學(xué)生的思維，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求、內(nèi)容、學(xué)生水平和發(fā)展特點(diǎn)等，采用不同的教學(xué)方法，因材施教，綜合設(shè)計(jì)和利用多種思維導(dǎo)圖，循序漸進(jìn)地教學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中感受、體會、理解思維的過程，最終學(xué)以致用。3結(jié)論思維導(dǎo)圖把枯燥的信息變得易于理解和記憶，不僅為課堂注入新鮮元素，提升教學(xué)趣味性和有效性，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象力，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，符合素質(zhì)教育的理念。這樣就解決了學(xué)生不知道寫什么的問題以及如何寫的問題。同時(shí)學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建起自己大腦中的文章知識框架，從而更好地理解短文中的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合理解能力。從而有效提高學(xué)生對于文章的理解能力，提高英語教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也就是說，思維導(dǎo)圖是一種記筆記的方法，它和以往記筆記的方法不同，是用圖形和文字的方式記錄的，并且思維導(dǎo)圖是一種頭腦風(fēng)暴式的、創(chuàng)新性的記錄方式，將以前以線性的純文字的記錄方式改為一種非線性的圖形加文字的記錄方式，既能節(jié)約時(shí)間，又能增強(qiáng)記憶的效率，還有利于創(chuàng)新能力的提高。文獻(xiàn)分析表明，目前已有?^多關(guān)于思維導(dǎo)圖在大學(xué)、高中和初中英語等方面的研究，但其在小學(xué)英語層面的研究卻明顯不足。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、思維能力和英語綜合運(yùn)用能力。三、結(jié)束語綜上，思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢作用，并且作用于英語教學(xué)的方方面面，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提高中學(xué)生的邏輯思維能力，幫助中學(xué)生將知識規(guī)范有序地存放在大腦中，在用時(shí)能夠快速調(diào)度，增加學(xué)生的知識儲備。但是很多學(xué)生都不喜歡語法，覺得語法學(xué)習(xí)枯燥無味，而且難以掌握。這種方法不僅能夠使學(xué)生清楚地區(qū)分不同詞語的微小差別，準(zhǔn)確記憶，還能幫助學(xué)生了解英語的文化背景，舉一反三，靈活掌握。下面以book為例，對其畫出思維導(dǎo)圖如圖1所示。詞根是英語單詞構(gòu)成的主要部分，也是聯(lián)系英語單詞意思的關(guān)鍵所在，詞根本身可以作為詞匯來掌握，在此基礎(chǔ)上，通過對詞根添加前綴和后綴改變詞性和詞義，從而能夠衍生出更多的詞匯，將這些詞匯放在一起記憶就變得比較容易。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，中學(xué)的詞匯量比較龐大，因此，如何背單詞成為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重中之重。二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。在思維導(dǎo)圖中，一些細(xì)小的知識也可以展現(xiàn)于其中，放在較高層次的分支上?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語教學(xué) 應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以將知識結(jié)構(gòu)化，并結(jié)合大腦思維將其在紙上表現(xiàn)出來，其直觀形象的特點(diǎn)受到很多老師和學(xué)生的青睞，在中學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖無疑是一種快速高效的學(xué)習(xí)模式，并在英語教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。除了知識上要不斷學(xué)習(xí)，備課的過程中也必須投入更多的時(shí)間和精力，將思維導(dǎo)圖滲透到知識教授的各個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，使英語作文各部分之間都可以互相聯(lián)系，從而提高了學(xué)生的英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生
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