思維導圖在小學英語教學中的應用研究-預覽頁
【正文】 用研究江蘇省姜堰第二中學 杭明波思維導圖是一種依靠圖形進行思維的工具，其也正是人類在研究問題時自身放射性思維的一種表現(xiàn)，是一種將人的思想有效圖像化的技巧。之后，則可以根據(jù)導圖的主題對其確定發(fā)散性話題范圍，并從圖表的上方開始，以順時針的形式將所要表達的因素逐個成列，并將其中存在的話題以及分支進行適當?shù)倪B接。但是，在英語筆記記載過程中，卻存在著這樣的情況，即筆記記載的越多，對于我們的記憶反而沒有幫助。（二）利用思維導圖學習英語詞匯在英語學習的過程中，詞匯是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為對于人類英語的學習以及交流來說，都是通過詞匯的交流而開展的，而一名學生的詞匯水平也直接代表著其自身的語言表達能力以及對于英語知識的理解程度。同時，在英語學習過程中，也有很多單詞同時具有動詞、名詞等多種詞性，而正是這種詞性學習中的難點使很多學生在練習中出現(xiàn)錯誤。（三）利用思維導圖復習語法當學生掌握英語單詞之后，就應當進一步學習英語語法。在講解的過程中在黑板上通過思維導圖的形式幫助學生更為清晰地羅列非謂語動詞的用法以及種類，在加深學生理解的同時，承上啟下，溫故知新。因此，在高中英語教學中，如何高效運用思維導圖促進教學，成了高中英語教師需要研究的課題，加強思維導圖在高中英語教學中的應用，可以提高學生英語學習效率，本文旨在分析思維導圖在高中英語的應用現(xiàn)狀以及如何在高中英語教學中應用思維導圖進行研究。學生可以應用思維導圖快速地作英語筆記，使英語知識點簡單明了直觀地體現(xiàn)在筆記本上，使得整理學習信息方便快捷，還可以應用思維導圖記憶英語單詞，學習英語語法，應用思維導圖可以有效地促進英語文章的閱讀理解能力的提高，培養(yǎng)學生對英語文章的理解能力，從而大大提高了學生學習英語的積極性[1]。因此，將思維導圖滲透到高中英語教學過程的各個環(huán)節(jié)中，給英語學習注入新鮮的血液，能夠激發(fā)學生的興趣并且有效改善英語教學的效果，完成教學目標。 應用思維導圖進行英語單詞學習。也可以用前綴后綴或者詞根的方式繪制思維導圖進行單詞的學習。運用思維導圖，可以直觀地展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，使得學生能準確獲取關鍵信息?，F(xiàn)在的高中學生在寫英語書面表達時往往缺乏篇章構(gòu)架能力，習慣寫流水賬。因此高中英語教師必須從實質(zhì)上認識到思維導圖的重要性，不斷學習并研究如何將思維導圖熟練運用到高中英語實際教學的各個環(huán)節(jié)。參考文獻：[1] [J].才智，2014，22：168.[2] [J].中國校外教育，2015，06：79.[3] [J].上海教育科研，2014，09：8284.第四篇：思維導圖在中學英語教學中的應用研究思維導圖在中學英語教學中的應用研究常州市鐘樓實驗中學【摘要】思維導圖在中學英語教學中具有重要的作用，其優(yōu)點突出，主要表現(xiàn)為中心突出、表達充分、清晰，并在英語的單詞記憶、語法學習、閱讀與寫作等方面的應用收到很好的效果。思維導圖結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明，實現(xiàn)對思維的清晰表達，使學生清楚地知道學習重點和每一知識點的注意事項。（1）詞根法記憶單詞。如果運用思維導圖將詞語的常見詞性表達出來就很容易通過對比記憶準確地記住詞性，在思維導圖中也可以將詞語的不同詞性搭配在典型的句子中，這樣既有利于學生對詞性的記憶，又使學生熟練掌握不同詞性的運用及搭配，從而實現(xiàn)快速解題。針對這種情況，我們可以以詞義為中心，找出各個詞語的細微差別，尤其是不同詞語的側(cè)重點，通過引導學生畫出思?S導圖而使問題得到解決。要想使英語句子準確就必須掌握好語法。學生通過這樣的比較就能對二者在大腦中的思維導圖中進行準確定位，從而知道二者的用法，并能更加深入地掌握動詞，加強了知識前后的連貫性。在寫作之前畫好思維導圖可以幫助學生正確審題，組織篇章結(jié)構(gòu)，從而容易產(chǎn)生思路。它能夠幫助教師將分散的知識點組合起來，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡系統(tǒng)；它幫助學生從知識系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律進行學習，從而形成有效的學習，提高英語學習的成績。但如何將信息技術真正有效地整合于小學英語課堂教學、提高課堂教學的效率和質(zhì)量，是目前小學英語教學研究的重要課題。它是一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。例如，在學習英語課文的時候，文章中往往會涉及多個物品和事情，通過應用思維導圖，可以使學生對于文章的框架有所了解，對于文章中涉及的事物有更好的認識。通過這樣的方式，學生對于短文涉及到的內(nèi)容會有更加準確的理解。針對這種情況，教師在寫作教學中巧妙地運用思維導圖，引導學生學會使用思維導圖進行寫作前的思路整理，指導學生如何構(gòu)思自己的文章，讓學生意識到一個話題可以有很多方面可寫。并且如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學生的信心，長此下去，學生的學習能力也會提高。參考文獻[1] [J].新一代月刊，2017（08）.[2] [J].學生之友：小學版，2011（06）：5252.
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1