思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究-文庫吧在線文庫
【正文】 身的觀點則成為了學(xué)生的大難題。在上文中，我們對于思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的研究，而在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)能夠聯(lián)系實際，從而更有針對性地提升英語教學(xué)效果。然而在我們現(xiàn)有的高中英語教學(xué)當(dāng)中，大多仍然沿用舊的教學(xué)模式，向?qū)W生大密度地灌輸詞匯語法句法。思維導(dǎo)圖使分散的英語單詞變成密不可分的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生快速記憶的同時也不容易遺忘。 應(yīng)用思維導(dǎo)圖英語進行寫作訓(xùn)練。結(jié)論：在高中英語教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖融入到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如預(yù)習(xí)、知識呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)整理等各個階段，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。因此，思維導(dǎo)圖能夠全面充分地表達思維。詞匯本身包含著形態(tài)、發(fā)音、意思和句法功能，在學(xué)習(xí)單詞時，我們可以將每個詞語作為一個節(jié)點，依此進行擴散，最終形成一個網(wǎng)絡(luò)，從而使以后的單詞記憶更加容易。（3）根據(jù)詞匯間的關(guān)系記憶單詞。其實，可以引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成思維導(dǎo)圖，根據(jù)已有的知識進行與新知識之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語法的入口，增加學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在今后的中學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生要擅于運用知識導(dǎo)圖解決問題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。筆者與“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”項目的部分試驗教師在利用思維導(dǎo)圖促進小學(xué)英語課堂教學(xué)方面進行了持續(xù)性的探索，試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐之路。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對于英語知識記憶更加深刻，有效強化學(xué)生的理解。英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學(xué)生來說，難度是非常大的。思維導(dǎo)圖適合小學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展規(guī)律。教師可以利用思維導(dǎo)圖從集體構(gòu)思過渡到小組構(gòu)思，最后自己構(gòu)思。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊第四單元的《Doyou like pears》的時候，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建文章的知識框架，使學(xué)生對于短文的內(nèi)容有更好的了解。2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用 在詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖心理學(xué)家認(rèn)為，一個人是否能夠成功和他的詞匯儲備量和運用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。該文探討了思維導(dǎo)圖內(nèi)涵以及其在小學(xué)英語教學(xué)過程中的具體運用。在做閱讀理解題時我們要注意對于句子之間和段落之間的連貫理解，把握住整體思想，這就需要學(xué)生在做閱讀理解題時根據(jù)文張結(jié)構(gòu)和文章重點畫出思維導(dǎo)圖，從而更好地理解文章，提高做題效率。（2）詞性法記憶單詞。通常情況下我們記筆記的方式都是按照邏輯順序逐條記錄，然而我們會發(fā)現(xiàn)記錄的內(nèi)容越多，在記憶的時候就會越吃力，而且很容易忘記，而且有時候我們記筆記的速度很難跟得住老師講課的速度，從而使很多重要信息被遺漏，不利于對知識的掌握。一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點。 提高高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)。在英語高考中，語篇閱讀的能力越來越重要。在上課之前，教師在做英語教學(xué)課件時，可以將思維導(dǎo)圖融入到英語課件當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的都展現(xiàn)在課件上，這樣，教師可以有效運用思維導(dǎo)圖去規(guī)劃本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，促進課件的制作，使課件具有靈活的性能。在高中英語教學(xué)中對思維導(dǎo)圖進行分析并且將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語教學(xué)過程中，可以有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，提高英語成績，本文將研究在高中英語教學(xué)如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進而促進高中英語教學(xué)，促進高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。而通過思維導(dǎo)圖，則能夠更為形象地幫助學(xué)生展示英語語法所具有的層次性以及系統(tǒng)性。以詞根“act”為例，其自身具有的含義即為“采取行動”，此時教師則可以使學(xué)生對以往所有學(xué)習(xí)過、同act具有關(guān)系的詞匯進行回憶，如“exact，action”等等，之后，教師再安排學(xué)生對這部分詞匯進行前、后綴的歸類，如tion，ex等等，并在歸類的過程中以繪制思維導(dǎo)圖的形式使學(xué)生對詞匯的含義、詞性等進行推斷，并能夠在此基礎(chǔ)上進一步將這部分前、后綴構(gòu)建成新的詞匯。而當(dāng)所有元素都呈現(xiàn)完畢之后，則可以對圖標(biāo)中的元素加以不同的字體以及顏色，從而進一步明確其中分支間的關(guān)系。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，不僅能夠使新舊知識之間進行有效地整合，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。所以,筆者認(rèn)為,思維導(dǎo)圖是體現(xiàn)該策略的很好的例子。 《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。因為思維導(dǎo)圖用作了講課的框架,它就使教師一方面能夠在一個即興講演與自由談話之間保持相對的平衡，另一方面又可以進行結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教為主的教學(xué)設(shè)計，過于強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性。那么如何解決小學(xué)教師和學(xué)生遇到的困難呢？方法之一就是借助于思維導(dǎo)圖，因為將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，既能提高教學(xué)效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而思維導(dǎo)圖，恰好能幫助教師實現(xiàn)這個愿望。所以，教師必須想方設(shè)法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用圖文并茂的軟件等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。思維導(dǎo)圖之所以在教學(xué)中能夠起到活躍課堂氣氛、增強師生互動、增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是因為思
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