【正文】 維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中是有一定理論基礎(chǔ)的。正所謂,授之以魚不如授之以漁,教師是要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的,不是教他們單純的學(xué)習(xí)知識的。三、結(jié)束語思維導(dǎo)圖可以把枯燥的信息變成彩色的、易于學(xué)生記憶的并且有高度組織性的圖,而且還能夠?qū)⑿畔⒖梢暬?。一、繪制思維導(dǎo)圖的方式在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，首先應(yīng)當(dāng)在畫板中心寫下本次思維導(dǎo)圖的主題，并在周圍都留出一定的空白，從而為后續(xù)信息添加以及拓展打好基礎(chǔ)。而通過思維導(dǎo)入的繪制，則能夠真正地從主題入手，從而能夠更好地對不同要點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)，并且能夠在屬于自身色彩、修飾的基礎(chǔ)上更能夠方便加深我們對知識的理解與記憶。而通過思維導(dǎo)圖的形式，教師則能夠?qū)@部分近義詞的含義進(jìn)行歸類以及對比，并在圖標(biāo)的分類下指出不同單詞間的微小差異，從而能夠更好地使學(xué)生理解其應(yīng)用的方式。（責(zé)任編輯：樂三明）第三篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：思維導(dǎo)圖又可以稱為心智圖，它是一種可以有效地表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，它雖然形式簡單，對于思維發(fā)散的培養(yǎng)卻十分有效。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)英語就是大量強(qiáng)記單詞、熟記語法、背誦范文，久而久之認(rèn)為英語學(xué)習(xí)繁瑣而且枯燥乏味，知識點(diǎn)記了就忘，學(xué)習(xí)英語的熱情也慢慢冷卻。比如必修二Unit2 Festivals around the world 在導(dǎo)入的時(shí)候就可以讓學(xué)生繪制和節(jié)日相關(guān)的英語單詞的思維導(dǎo)圖。高中英語教師通過教會(huì)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖對英語作文的整體進(jìn)行規(guī)劃，在繪制思維導(dǎo)圖規(guī)劃的同時(shí)確定英文寫作內(nèi)容，使學(xué)生寫作英語作文時(shí)的思路變得更加清晰明了。因此，高中英語教師必須不斷地改善思維導(dǎo)圖的形式，充分利用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用，從而使得高中英語的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。具體來講，我們可以利用思維導(dǎo)圖對詞根、詞性以及詞匯間的聯(lián)系進(jìn)行梳理以方便記憶。英語中有很多近義詞和同義詞，而且這些詞匯之間也存在著一些細(xì)微的差別，如果不注意區(qū)分就會(huì)導(dǎo)致詞語運(yùn)用不恰當(dāng)，有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生尷尬的局面。例如在學(xué)習(xí)及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生先回憶一下動(dòng)詞，舉出幾個(gè)例子進(jìn)行區(qū)分，發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)詞后直接可以接名詞，而有的動(dòng)詞后卻不可以直接接名詞，在接名詞時(shí)需要在其后加上相應(yīng)的動(dòng)詞。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程：中學(xué)，2014（1）：5051.第五篇：淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 思維導(dǎo)圖對于教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)有效的嘗試。1思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖（Mind Manager）是英國學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期創(chuàng)作的。所以，這就需要教師應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有效利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對英文寫作沒有思路，或者思路不清晰，不知該如何下筆。實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求、內(nèi)容、學(xué)生水平和發(fā)展特點(diǎn)等，采用不同的教學(xué)方法，因材施教，綜合設(shè)計(jì)和利用多種思維導(dǎo)圖，循序漸進(jìn)地教學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中感受、體會(huì)、理解思維的過程，最終學(xué)以致用。這樣就解決了學(xué)生不知道寫什么的問題以及如何寫的問題。從而有效提高學(xué)生對于文章的理解能力，提高英語教學(xué)效率。也就是說，思維導(dǎo)圖是一種記筆記的方法，它和以往記筆記的方法不同，是用圖形和文字的方式記錄的，并且思維導(dǎo)圖是一種頭腦風(fēng)暴式的、創(chuàng)新性的記錄方式，將以前以線性的純文字的記錄方式改為一種非線性的圖形加文字的記錄方式，既能節(jié)約時(shí)間，又能增強(qiáng)記憶的效率，還有利于創(chuàng)新能力的提高。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、思維能力和英語綜合運(yùn)用能力。這種方法不僅能夠使學(xué)生清楚地區(qū)分不同詞語的微小差別，準(zhǔn)確記憶，還能幫助學(xué)生了解英語的文化背景，舉一反三，靈活掌握。詞根是英語單詞構(gòu)成的主要部分，也是聯(lián)系英語單詞意思的關(guān)鍵所在，詞根本身可以作為詞匯來掌握，在此基礎(chǔ)上，通過對詞根添加前綴和后綴改變詞性和詞義，從而能夠衍生出更多的詞匯，將這些詞匯放在一起記憶就變得比較容易。二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語教學(xué) 應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以將知識結(jié)構(gòu)化，并結(jié)合大腦思維將其在紙上表現(xiàn)出來，其直觀形象的特點(diǎn)受到很多老師和學(xué)生的青睞，在中學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖無疑是一種快速高效的學(xué)習(xí)模式，并在英語教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，使英語作文各部分之間都可以互相聯(lián)系，從而提高了學(xué)生的英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力，克服了過去學(xué)生英文寫作難，寫作能力差的一些問題[2]。 應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)英語閱讀能力。 將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；應(yīng)用中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：16721578（2015）12050901前言：根據(jù)新課標(biāo)理念，隨著新課程改革的進(jìn)行，高中英語中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，通過研究思維導(dǎo)圖在高中英語教