【正文】 律和教學內(nèi)容。另外，也使他們在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習之目的。例如：在進行完電場的教學之后，為了使學生能夠清晰掌握電場的概念結(jié)構(gòu)，我們利用mindmanager制作了下面的模版，（如圖4所示）學生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學習的基本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個概念的具體內(nèi)容寫出來?，F(xiàn)在，制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，這些軟件互有優(yōu)缺點，在實際應(yīng)用中可以根據(jù)需要進行選擇。連接起來。⑶在39。步驟：⑴是把主題畫在紙的中央。（如圖2所示）對于每一個新的觀點，秘書決定應(yīng)該加在哪一個分支的下面。⑴它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來。1．思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖是英國人托尼所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)在企業(yè)屆有了廣泛的應(yīng)用，而且取得了較好的效果，例如波音公司在設(shè)計波音747飛機的時候就使用了思維導(dǎo)圖。⑵考慮39。關(guān)鍵字39。都要用一種顏色來表示?，F(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由學生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)了，這種方法學生十分愿意接受，首先利用計算機可以提高學生的興趣，調(diào)動學生積極思考，其次，不同學生的作品可以很方便的進行交流，每個學生都可以從他人那里學習到自己沒有想到的東西。對于有些內(nèi)容我們會讓學生自己動手，根據(jù)自己對知識的理解，構(gòu)造概念圖?，F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法，利用inspiration軟件記錄備課過程，然后進行必要的整理，就避免了上述情況，圖6是在一次集體備課中討論“庫侖定律”的教學時最終繪制的思維導(dǎo)圖。圖7就是高三學生在進行“測量電阻”專題復(fù)習時一個小組的課堂討論記錄。具體的操作可以參考“探究物理教學網(wǎng)”（，）上的詳細教學過程。二、“思維導(dǎo)圖”對教師的用處1．用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學設(shè)計、編寫教案學案、復(fù)習指導(dǎo)等。三、“思維導(dǎo)圖”對學生的影響學生運用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：1．學生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習筆記、課堂筆記、課后反思筆記一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點；而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復(fù)習。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。1．思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖是英國人托尼所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。前思維導(dǎo)圖已經(jīng)在企業(yè)屆有了廣泛的應(yīng)用，而且取得了較好的效果，例如波音公司在設(shè)計波音747飛機的時候就使用了思維導(dǎo)圖。⑵考慮39。關(guān)鍵字39。都要用一種顏色來表示?，F(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由學生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)了，這種方法學生十分愿意接受，首先利用計算機可以提高學生的興趣，調(diào)動學生積極思考，其次，不同學生的作品可以很方便的進行交流，每個學生都可以從他人那里學習到自己沒有想到的東西。對于有些內(nèi)容我們會讓學生自己動手，根據(jù)自己對知識的理解，構(gòu)造概念圖?，F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法，利用inspiration軟件記錄備課過程，然后進行必要的整理，就避免了上述情況，圖6是在一次集體備課中討論“庫侖定律”的教學時最終繪制的思維導(dǎo)圖。圖7就是高三學生在進行“測量電阻”專題復(fù)習時一個小組的課堂討論記錄。4．應(yīng)用展望通過思維導(dǎo)圖能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維導(dǎo)圖”，學生不再被動地去設(shè)法記下教師師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，并和教師積極地對話，另外，它還非常有利于開發(fā)學生的空間智能。思維導(dǎo)圖使學生完成思考的過程有一個外顯的結(jié)果,從而使他們在完成思維導(dǎo)圖后擁有思考的成就感,淡化思考過程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過程變成了無意的活動,從而提高思維的效率。，特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。我在平時的教學中嘗試指導(dǎo)學生運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習，取得了較好的效果。第三，在復(fù)習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進行補充與深化，最后教師進行總結(jié)與提升，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于提取。我們的工作沒有最好，只有更好。三、學生運用思維導(dǎo)圖記筆記傳統(tǒng)的直線型筆記僅僅是對教師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點，而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，在這種情況下，教師很難改變自己是課堂主角的地位，久而久之，養(yǎng)成了學生記憶知識而不是思考知識的習慣，形成了思維惰性。同時，思維導(dǎo)圖的使用能讓學生在聽課時有的放矢，提高聽課效果?！皩?dǎo)學案思維導(dǎo)圖習得法”即全腦教學模式，是以導(dǎo)學案為載物，以思維導(dǎo)圖為方法，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以新課程“三維目標”為目的，以小組合作和學生自主習得為抓手，以師生共同發(fā)展為方向的一種教育思想體系。做圖的是在意義理解的前提下進行的,思維導(dǎo)圖可以強化探究行為,優(yōu)化探究結(jié)果。頂一下(8)%踩一下(2)%分隔線上一篇：思維導(dǎo)圖在歷史課中的運用下一篇：關(guān)于思維導(dǎo)圖的重要法則收藏 挑錯 推薦 打印最新評論 查看所有評論 發(fā)表評論 查看所有評論請自覺遵守互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的政策法規(guī)，嚴禁發(fā)布色情、暴力、反動的言論。當小組的討論完成之后，在通過校園局域網(wǎng)將討論結(jié)果公布，交流各個小組的討論結(jié)果，在這個過程中教師也可以將自己的總結(jié)公布，這樣相互補充，取得了較好的復(fù)習教學效果，特別是從教師的角度來看，真