【正文】 演重要角色了。然而在通常的備課過程中由于缺乏及時有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題。在整個討論過程中，大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開話題，由一名教師負責記錄下每個教師的觀點，通過討論確定各個部分的教學內(nèi)容和教學方法。這種方式特別對青年教師適用，這樣可以使他們盡早的熟悉教學規(guī)律和教學內(nèi)容。在探究式課堂教學中，學生以小組為單位進行討論是非常普遍開展的一種學習方式，然而也同樣會出現(xiàn)我們前面所說的討論中出現(xiàn)的問題，在討論式教學中教學效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的，要改變這種情況，只有將學生的注意力全部集中到討論的中心話題上來，這正是思維導圖解決的問題，同時利用適合的軟件，還可以及時記錄下討論結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。在課堂上，學生分小組學習，每個小組至少一臺計算機，一個學生作為小組的書記員，記錄大家的討論結(jié)果，因為考慮到mindmanager十分便于快速記錄，所以我們在這樣的課上多使用這個軟件。在上述討論中，學生充分利用自己所掌握的知識對“測量電阻”問題從各種情況進行了深入的總結(jié)性研究，并且在每個欄目的“記錄”中都對該問題進行了詳細的說明，還繪制出了電路圖。，進行研究性學習研究性學習作為一種課程理念，可以單獨舉辦綜合課程，也可以結(jié)合課堂教學或者學科進行，如果將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學聯(lián)系起來，就產(chǎn)生了WebQuest。思維導圖在其中的作用是指導學生的探究步驟和探究內(nèi)容。學生根據(jù)圖中的內(nèi)容，選擇學習和探究方式，其中有的部分是必須要學習的，如關(guān)于萬有引力定律的知識部分，還有一些是學生進行選擇的，可以進行課題學習（一般通過講座、查閱資料的形式），還可以進行探究學習，如萬有引力定律的應(yīng)用部分就是要求學生在學習了基礎(chǔ)知識后進行的小課題研究。思維導圖在其中的起到了指導學生進行學習選擇，了解學習進程的導航作用，同時理順自己所學知識在整個知識結(jié)構(gòu)中的地位等。所以我們認為將思維導圖引入教學，是為教學改革注入了新的活力。一、認識“思維導圖”什么是“思維導圖”思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。如下圖：（物理教學中的思維導圖）2．“思維導圖”的優(yōu)點（1）明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶；（2）突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上；（3）相關(guān)知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來；對立知識點的對立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來；（4）使復習變得有效、快捷；（5）方便查漏補缺，這種結(jié)構(gòu)一目了然，方便添加新的內(nèi)容，或刪去不必要的內(nèi)容，而無需在更改內(nèi)容時凌亂地擠進或劃去；（6）繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學過程。下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復習課教學設(shè)計，利用“思維導圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習。最后可以把各小組的“思維導圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。采用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。課后，學生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。2．學生利用“思維導圖”可以方便的建構(gòu)物理知識體系學生在學習物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現(xiàn)。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結(jié)、完善思維導圖，也可以把討論過程制作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內(nèi)容了然于胸。3．利用“思維導圖”提高分組學習的效率學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。4．做物理習題時運用思維導圖進行思考有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。5．思維導圖幫助學生更好地做實驗很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗?zāi)芰Φ貌坏教岣摺Ｏ旅媸菧y量實驗的思維導圖。思維導圖已經(jīng)開始被人們關(guān)注，因為它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業(yè)還是教育，都在探索它的應(yīng)用，因此我們將自己在實踐中的一些體會寫出，懇請指正。巴贊創(chuàng)造的一種提出筆記方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)系（如圖1所示）。⑴它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來。⑶激發(fā)右腦，因為在創(chuàng)作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。其實，思維導圖不僅可以用于做筆記，還在制定計劃、組織討論等方面有用途。（如圖2所示）對于每一個新的觀點，秘書決定應(yīng)該加在哪一個分支的下面。利用這種方法，首先使每個觀點都可以在圖上根據(jù)它的位置而判斷出其重要性。再者，通過每個人使用不同的符號框圖（或顏色）可以顯示出是否有一兩個人正在控制整個討論過程，而刺激其他人員多發(fā)言。據(jù)波音公司的人講，如果使用普通的方法，設(shè)計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。步驟：⑴是把主題畫在紙的中央。所謂關(guān)鍵字，是表達核心意思的字或詞。這樣，有助于我們進行回憶。次主題39。⑶在39。后，羅列更為細節(jié)的要點。任何一個要點出現(xiàn)的時候，盡可以自然地將它用39。的方式表達出來，并把它和最相關(guān)的39。連接起來。在完成思維導圖后，再用阿拉伯數(shù)字把它們標記出來。次主題39。而且，如果可能的話，要盡