【正文】 臺計算機，一個學生作為小組的書記員，記錄大家的討論結(jié)果，因為考慮到mindmanager十分便于快速記錄，所以我們在這樣的課上多使用這個軟件。這種方式特別對青年教師適用，這樣可以使他們盡早的熟悉教學規(guī)律和教學內(nèi)容。然而在通常的備課過程中由于缺乏及時有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題。另外，也使他們在制作思維導圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習之目的。學生根據(jù)自己的理解制作思維導圖作品由于實現(xiàn)思維導圖的軟件操作簡單，所以學生非常容易掌握。例如：在進行完電場的教學之后，為了使學生能夠清晰掌握電場的概念結(jié)構(gòu)，我們利用mindmanager制作了下面的模版，（如圖4所示）學生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學習的基本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個概念的具體內(nèi)容寫出來。在一般的教學過程中，教師也要求學生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，但是往往由于檢查不及時等原因，沒有在教學過程中得到落實。現(xiàn)在，制作思維導圖的軟件很多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，這些軟件互有優(yōu)缺點，在實際應用中可以根據(jù)需要進行選擇。次主題39。連接起來。任何一個要點出現(xiàn)的時候，盡可以自然地將它用39。⑶在39。這樣，有助于我們進行回憶。步驟：⑴是把主題畫在紙的中央。再者，通過每個人使用不同的符號框圖（或顏色）可以顯示出是否有一兩個人正在控制整個討論過程，而刺激其他人員多發(fā)言。（如圖2所示）對于每一個新的觀點，秘書決定應該加在哪一個分支的下面。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。⑴它順應了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來。關(guān)鍵詞：物理教學 思維導圖 inspiration mindmanager personalbrain 討論 探究學習思維導圖已經(jīng)開始被人們關(guān)注，因為它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業(yè)還是教育，都在探索它的應用，因此我們將自己在實踐中的一些體會寫出，懇請指正。1．思維導圖簡介思維導圖是英國人托尼⑵能夠加強記憶，因為在圖示中通過使用關(guān)鍵詞，既可以積極地聽講，又強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。每個討論者都會有一個自己的符號框圖（或顏色）。目前思維導圖已經(jīng)在企業(yè)屆有了廣泛的應用，而且取得了較好的效果，例如波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖。主題可以用關(guān)鍵字和圖像來表示。⑵考慮39。次主題39。關(guān)鍵字39。⑷整理思維過程。都要用一種顏色來表示。圖3是利用不同軟件制作的本文結(jié)構(gòu)圖，從中可以比較出它們的表達方式的特色?，F(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件，根據(jù)思維導圖的要求，在老師的指導下由學生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)了，這種方法學生十分愿意接受，首先利用計算機可以提高學生的興趣，調(diào)動學生積極思考，其次，不同學生的作品可以很方便的進行交流，每個學生都可以從他人那里學習到自己沒有想到的東西。當然，如果學生有新的想法，可以在模版中進行改進。對于有些內(nèi)容我們會讓學生自己動手，根據(jù)自己對知識的理解，構(gòu)造概念圖。，捕捉討論中的靈感心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)，所以將討論中大家的意見和觀點及時的記錄下來，然后進行必要的整理，一定能夠得到一個非常好的思維成果。現(xiàn)在我們按照思維導圖的方法，利用inspiration軟件記錄備課過程，然后進行必要的整理，就避免了上述情況，圖6是在一次集體備課中討論“庫侖定律”的教學時最終繪制的思維導圖。學生小組討論，研究問題。圖7就是高三學生在進行“測量電阻”專題復習時一個小組的課堂討論記錄。我們根據(jù)自己的實際情況，以課堂教學的內(nèi)容為研究性學習的生長點，以WebQuest為主要學習形式，以思維導圖為指導手段，開展了研究性學習，非常受學生歡迎。具體的操作可以參考“探究物理教學網(wǎng)”（，）上的詳細教學過程。參考資料：：讓你事半功倍的筆記工具－－思維導圖://(作者：作者：齊偉 河北省唐山市開灤二中 摘自：惟存教育網(wǎng))第二篇：淺談“思維導圖”在物理教學中的應用淺談“思維導圖”在物理教學中的應用“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應用到物理教學中，有利于教師進行教學設計、組織教學；也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等，現(xiàn)將我在這些方面的嘗試寫在下面，望老師們批評指正。二、“思維導圖”對教師的用處1．用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學設計、編寫教案學案、復習指導等。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果。三、“思維導圖”對學生的影響學生運用“思維導圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：1．學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課后反思筆記一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點；而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導圖。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。如果讓學生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導出，做成思維導圖有利于學生實驗，養(yǎng)成良好的動手習慣。1．思維導圖簡介思維導圖是英國人托尼⑵能夠加強記憶，因為在圖示中通過使用關(guān)鍵詞，既可以積極地聽講，又強迫我們在做筆