【正文】 頂一下(8)%踩一下(2)%分隔線上一篇：思維導圖在歷史課中的運用下一篇：關于思維導圖的重要法則收藏 挑錯 推薦 打印最新評論 查看所有評論 發(fā)表評論 查看所有評論請自覺遵守互聯(lián)網相關的政策法規(guī)，嚴禁發(fā)布色情、暴力、反動的言論。評價: 中立 好評 差評表情:用戶名: 密碼: 驗證碼: 匿名? 發(fā)表評論推薦內容 思維導圖記憶《大腦使用說明書思維導圖是終極的組織性思維工具。而且，它用起來非常簡單！下頁這張最基本的思維...熱點內容 思維導圖記憶《大腦使用說明書 思維導圖概要 思維導圖在國內和國外的發(fā)展情況 思維導圖應用二：讀書筆記，用思 思維導圖記憶的好方法 什么是思維導圖 如何繪制思維導圖 怎么定義思維導圖 思維導圖介紹 思維導圖在物理教學中的應用 關于我們 | 聯(lián)系我們 | 廣告服務 | 友情鏈接 | 網站地圖 | RSS地圖 | 版權聲明 | 幫助169。 CopyRight 20072009，【學習啦】為公益性網站，部分內容來源網絡，如無意中侵犯了您的版權，請來信告知，本站將在3個工作日內刪除，鄂ICP備07502782號第四篇：思維導圖在教學中的應用思維導圖在教學中的應用 分類：思維導圖在教學中的應用20071221 11:22 閱讀(110)評論(10)。思維導圖是一種全新的思路與工具,思維導圖把對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上升到一個新的理論與實踐的層次,給創(chuàng)新教育改革提供了一個新的思路。，提升為對學習的擁有感和成就感。思維導圖使學生完成思考的過程有一個外顯的結果,從而使他們在完成思維導圖后擁有思考的成就感,淡化思考過程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過程變成了無意的活動,從而提高思維的效率。，提倡有意義的學習。做圖的是在意義理解的前提下進行的,思維導圖可以強化探究行為,優(yōu)化探究結果。思維導圖給學生帶來了一種全新的學習方式與學習交流方式,在比較導圖中他們能更專注于思考學習的內容。，設定適合的學習進度。不深刻理解反思的意義,對思維導圖的理解就要打折扣。、學習與合作。，特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。第五篇：思維導圖在教學中的應用思維導圖在數(shù)學學習中的應用本學期，我校新課堂教學改革模式為“導學案思維導圖習得法”正式實施。“導學案思維導圖習得法”即全腦教學模式，是以導學案為載物，以思維導圖為方法，以自主、合作、探究為本質，以新課程“三維目標”為目的，以小組合作和學生自主習得為抓手，以師生共同發(fā)展為方向的一種教育思想體系。這種模式強調導學習得、導圖習得，先學后教、當堂訓練，既是思想，又是方法，既重視知識，更重視知識的生成過程，既體現(xiàn)學習優(yōu)勢教育，更體現(xiàn)因材施教的素質教育。導學案習得法和思維導圖各自有自己的特點，這里重點談一下思維導圖要從在數(shù)學中的應用。思維導圖的精髓是促進人類大腦左腦和右腦的合理應用，促進大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學習、生活更輕松。實驗證明：思維導圖為學生提供了思考框架，其知識表征方式及過程對知識的表達與理解，與數(shù)學教學有共通之處，在數(shù)學教學中引入思維導圖，發(fā)揮思維導圖在預習、復習、筆記及小組合作學習中的作用，可以幫助學生構建完整有效的知識網絡，提升邏輯思維能力。一、思維導圖在預習中的應用課前預習是數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)，對多數(shù)學生而言，所謂數(shù)學預習，就是瀏覽教材內容，對教材有初步印象，這樣的預習顯然沒有真正發(fā)揮作用。我在平時的教學中嘗試指導學生運用思維導圖進行預習，取得了較好的效果。用思維導圖來進行預習的主要作用，是幫助學生明確目標，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內把握住閱讀內容的要點，理順自己的思路。同時，思維導圖的使用能讓學生在聽課時有的放矢，提高聽課效果。另外，通過檢查學生的思維導圖，教師能夠迅速找到學生對該內容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教，分層教學。二、思維導圖在復習中的應用課后復習是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學生對運用思維導圖這種方式進行復習總結都表現(xiàn)出一定的興趣。在復習中，首先，學生獨立對整章知識進行總結，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點難點，畫出思維導圖。其次，我通過批閱學生交上來的作品，把握學生對整個章節(jié)知識的掌握情況，同時對其在思維導圖中體現(xiàn)的思維錯誤進行一定程度的修改。第三，在復習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導圖的優(yōu)劣，進行補充與深化，最后教師進行總結與提升，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網絡，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導圖編織成自己的知識網，整個過程也是其樂無窮的。三、學生運用思維導圖記筆記傳統(tǒng)的直線型筆記僅僅是對教師課堂內容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點，而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，在這種情況下，教師很難改變自己是課堂主角的地位，久而久之，養(yǎng)成了學生記憶知識而不是思考知識的習慣，形成了思維惰性。采用思維導圖做筆記，用簡單的短語和單詞記下重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意，這樣學生不僅能輕松跟上教師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著教師的思路展開聯(lián)想，學生在不知不覺中快樂地思考著，而且，思維導圖也能培養(yǎng)學生的一種創(chuàng)新能力，學生可以根據(jù)自己的想象畫出各種圖形，有的畫成大樹，有的畫成花朵等等。課后學生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫。這么有創(chuàng)意的圖畫，學生怎么會忘呢？在數(shù)學教學中運用思維導圖，重要的一點是在思維導圖的幫助下，通過教師引導、學生獨立思考，逐漸培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，達到提高數(shù)學能力、學會學習的目標。思維導圖還是一個新事物，如何更好地運用它改善教師的教，促進學生的學，還有很長的路要走。不過不管怎么好的教育理念，都離不開教師的奉獻和付出及學生的投入。我們的工作沒有最好，只有更好。