【正文】 各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識(shí)網(wǎng)，整個(gè)過(guò)程也是其樂(lè)無(wú)窮的。第五篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用本學(xué)期，我校新課堂教學(xué)改革模式為“導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”正式實(shí)施。所以我們認(rèn)為將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，是為教學(xué)改革注入了新的活力。在整個(gè)討論過(guò)程中，大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開(kāi)話題，由一名教師負(fù)責(zé)記錄下每個(gè)教師的觀點(diǎn)，通過(guò)討論確定各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在實(shí)際操作中，我們有以下一些做法：教師制作出模版，學(xué)生按照模版完成內(nèi)容。的方式表達(dá)出來(lái)，并把它和最相關(guān)的39。據(jù)波音公司的人講，如果使用普通的方法，設(shè)計(jì)波音747這樣一個(gè)大型的項(xiàng)目要花費(fèi)6年的時(shí)間。巴贊創(chuàng)造的一種提出筆記方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系（如圖1所示）。2．學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”可以方便的建構(gòu)物理知識(shí)體系學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)往往容易犯一些錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在上述討論中，學(xué)生充分利用自己所掌握的知識(shí)對(duì)“測(cè)量電阻”問(wèn)題從各種情況進(jìn)行了深入的總結(jié)性研究，并且在每個(gè)欄目的“記錄”中都對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，還繪制出了電路圖。如圖5所示的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完磁場(chǎng)一章內(nèi)容之后總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在這里不僅列出了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且每一部分都在相應(yīng)的文本區(qū)中寫(xiě)出了對(duì)該知識(shí)的理解。而且，如果可能的話，要盡可能用圖像來(lái)表達(dá)一個(gè)關(guān)鍵字，這可以大大加深記憶。次主題39。其實(shí)，思維導(dǎo)圖不僅可以用于做筆記，還在制定計(jì)劃、組織討論等方面有用途。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。但是，通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，他們的工程師只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)！ ＋筆準(zhǔn)備：幾張白紙和不同顏色筆。次主題39。這種方法適用于學(xué)生剛剛接觸思維導(dǎo)圖或者面對(duì)比較復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)。然后將討論結(jié)果進(jìn)行整理（這在inspiration中做起來(lái)非常方便），分別復(fù)制給各位教師，這樣大家就得到了一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)了。4．應(yīng)用展望通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過(guò)使用“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下教師師的每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和教師積極地對(duì)話，另外，它還非常有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智能。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點(diǎn)、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。下圖是電學(xué)解題過(guò)程的思維導(dǎo)圖。例如討論問(wèn)題時(shí)，可以由一人擔(dān)任秘書(shū)工作，把整個(gè)討論用思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)。也就是在上一層主題下的延伸。計(jì)算機(jī)已經(jīng)在許多方面取代了“紙＋筆”，在制作思維導(dǎo)圖上，計(jì)算機(jī)也以它的操作快捷、圖象形式多樣和容量大的特點(diǎn)顯示了比“紙＋筆”工具的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐表明，學(xué)生來(lái)制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)小組的討論完成之后，在通過(guò)校園局域網(wǎng)將討論結(jié)果公布，交流各個(gè)小組的討論結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師也可以將自己的總結(jié)公布，這樣相互補(bǔ)充，取得了較好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，特別是從教師的角度來(lái)看，真正體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵，師生都受益匪淺。做圖的是在意義理解的前提下進(jìn)行的,思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化探究行為,優(yōu)化探究結(jié)果。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的使用能讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，提高聽(tīng)課效果。我們的工作沒(méi)有最好，只有更好。我在平時(shí)的教學(xué)中嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，取得了較好的效果。思維導(dǎo)圖使學(xué)生完成思考的過(guò)程有一個(gè)外顯的結(jié)果,從而使他們?cè)谕瓿伤季S導(dǎo)圖后擁有思考的成就感,淡化思考過(guò)程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過(guò)程變成了無(wú)意的活動(dòng),從而提高思維的效率。圖7就是高三學(xué)生在進(jìn)行“測(cè)量電阻”專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)小組的課堂討論記錄。對(duì)于有些內(nèi)容我們會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)造概念圖。都要用一種顏色來(lái)表示。⑵考慮39。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強(qiáng)項(xiàng)，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組學(xué)習(xí)的效率。三、“思維導(dǎo)圖”對(duì)學(xué)生的影響學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用：1．學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記一般的筆記是對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)；而且很多學(xué)生忙于記錄，沒(méi)有時(shí)間真正地去思考，記過(guò)的筆記也沒(méi)有時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。具體的操作可以參考“探究物理教學(xué)網(wǎng)”（，）上的詳細(xì)教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法，利用inspiration軟件記錄備課過(guò)程，然后進(jìn)行必要的整理，就避免了上述情況，圖6是在一次集體備課中討論“庫(kù)侖定律”的教學(xué)時(shí)最終繪制的思維導(dǎo)圖。現(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)了，這種方法學(xué)生十分愿意接受，首先利用計(jì)算機(jī)可以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，其次，不同學(xué)生的作品可以很方便的進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都可以從他人那里學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有想到的東西。關(guān)鍵字39。目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)在企業(yè)屆有了廣泛的應(yīng)用，而且取得了較好的效果，例如波音公司在設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)的時(shí)候就使用了思維導(dǎo)圖。1．思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖是英國(guó)人托尼（如圖2所示）對(duì)于每一個(gè)新的觀點(diǎn)，秘書(shū)決定應(yīng)該加在哪一個(gè)分支的下面。⑶在39。現(xiàn)在，制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，這些軟件互有優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。另外，也使他們?cè)谥谱魉季S導(dǎo)圖的過(guò)程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)之目的。，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)作為一種課程理念，可以單獨(dú)舉辦綜合課程，也可以結(jié)合課堂教學(xué)或者學(xué)科進(jìn)行，如果將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就產(chǎn)生了WebQuest。下圖是關(guān)于“