【正文】 弟、學(xué)妹的建議。對于高中生來說，英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重點、難點。此時，教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖。詞匯量是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也就是說單詞記憶是學(xué)生必須長期堅持、時刻保持的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)準備工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，主要有以下兩種方式。思維導(dǎo)圖的意義在于將這些大腦中形成的放射性思維成果以一種直觀、有趣的方式進行分類管理，確保思維內(nèi)容之間能夠緊密相連。責任編輯 一 覺第三篇：淺議思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺議思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：目前，思維導(dǎo)圖作為一種具體有效的教學(xué)方式，逐漸廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，不僅可以有效開發(fā)學(xué)生的智力及思維潛能，還可以使學(xué)生的記憶力得到提升，從而增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)效率。如詞根act的意思是“行為，采取行為”，對此詞根及其相關(guān)詞匯進行教學(xué)的過程中，教師可利用思維導(dǎo)圖把與act相關(guān)的詞匯繪制成一個知識框架，并根據(jù)前綴和后綴在知識框架中把actmty、action、exact等詞根進行歸類（如vity、tion，en、trans、inter），接著結(jié)合act的意思讓學(xué)生推斷出這些單詞詞性及含義。二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用（一）靈活運用思維導(dǎo)圖，加強新課堂整體備課效果在新課教學(xué)前，教師可利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建本課的知識框架，這樣通過知識框架，教師就會對所要教授的內(nèi)容有更進一步的了解，且還能使學(xué)生對相關(guān)知識之間的聯(lián)系有一個比較全面的認識。（二）基本特征：以分支的形式把整個主題的主干從中央圖形放射性地擴散到四周。而思維導(dǎo)圖正是我們建立條理化的最好幫手。不論老師是否使用思維導(dǎo)圖的形式來上課，學(xué)生都可以用思維導(dǎo)圖來作為記錄課堂筆記的形式。所以從方法或形式上有著許多共通之處。（三）教學(xué)反饋教學(xué)反饋讓教師了解教學(xué)過程中自己教學(xué)設(shè)計、手段的不足，同時也能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。教師可將部分板書畫成思維導(dǎo)圖的形式，但由于黑板空間的限制，可以采取分層的方法解決，從而也克服了思維導(dǎo)圖“難以深入”的缺點。學(xué)生會分析問題，是解決問題的關(guān)鍵。（二）課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。統(tǒng)籌自己的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)思路清晰明朗。有人說，教師上課之前要至少閱讀三個版本以上的教材，從中不僅可以窺探不同編書人的思維結(jié)構(gòu)，還可以看到不同的問題處理方法，以及語言表述上的豐富。為了體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的直接作用，本文在寫作的一開始就是利用思維導(dǎo)圖的形式來統(tǒng)籌思路的。這些問題，一方面在于學(xué)生自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，比如不能及時、科學(xué)地對所學(xué)的知識進行總結(jié)整理。不僅很多老師將其應(yīng)用于實際教學(xué)過程當中，很多教輔資料也通過思維導(dǎo)圖的形式進行知識的梳理與概括。本文通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，談一談思維導(dǎo)圖在高中教學(xué)中應(yīng)用的體會。另一方面一些教師在教學(xué)過程中也可能由于經(jīng)驗不足，對課程體系不明晰，造成對一些重難點的突破方法不夠科學(xué)，對知識、方法的挖掘深度不當?shù)葐栴}，這也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。一、教師的“教”（一）教學(xué)設(shè)計教師的教學(xué)效果除了跟教師的經(jīng)驗相關(guān)以外，更重要與教師課前的精心準備相關(guān)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助我們比較不同教材，以形成自己教學(xué)過程中使用的一種結(jié)構(gòu)。我們習(xí)慣的教案寫法是一行一行的寫，如果用思維導(dǎo)圖的形式來統(tǒng)籌教案，可能會別有一番風(fēng)味，不僅一目了然，思路清晰，能很好地體現(xiàn)知識內(nèi)部的聯(lián)系。有效的組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)“高效”課堂，是每一位老師追求的目標。思維導(dǎo)圖由“主題”發(fā)散的思維形式是學(xué)生形成分析問題能力的有效方法，打造學(xué)習(xí)中的“頭腦風(fēng)暴”對培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力很有幫助。主題小結(jié)，回顧思維脈絡(luò)。對于教師和學(xué)生同樣重要。（一）預(yù)習(xí)學(xué)生預(yù)習(xí)盡管不能像老師備課那樣深入，但仍然要從有目標的預(yù)習(xí)中建立知識結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵詞，抽象出一般的問題模型。達芬奇的筆記很多就是用類似的圖畫、線條、符號畫出來的。第二篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[摘 要]思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，同時也是一種新型的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其具有提高教學(xué)效率、促進學(xué)生思維能力的提高及學(xué)習(xí)進步等優(yōu)勢，把它應(yīng)用在教學(xué)中，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而可更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。：在思維導(dǎo)圖的作用下，人腦會把注意力的焦點集中在中央圖形上。如上英語語法中的“名詞”一課時，如果教師使用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，通常都需若干個課時才能把相關(guān)內(nèi)容教授完畢，此課的知識點比較多，且各知識點之間的邏輯關(guān)系又具有一定的復(fù)雜性，這樣在授課的過程中，學(xué)生通常都會很容易把相關(guān)知識點混淆，此時，就可應(yīng)用思維導(dǎo)圖把相關(guān)知識點之間的關(guān)系繪制出來，使它們形成一個完整的知識框架，然后再逐一講解，這樣既能使學(xué)生對各知識點有更深入的了解，又便于對知識點進行記憶，從而可取得更好的教學(xué)效果。另一方面，教師又可提問學(xué)生通過添加前綴或后綴，這些詞能否構(gòu)成新詞（如aetivityinaetivity），以使學(xué)生對詞綴及詞根等知識有更全面的了解，且這樣還利于學(xué)生對相關(guān)單詞的有效記憶。本文分析了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀，旨在探討思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的推廣已經(jīng)成為大勢所趨。一是在設(shè)計講課教案、準備備課筆記中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，制圖式的講課教案更加方便改動，可以根據(jù)不同的教學(xué)需要進行更新，確保教學(xué)準備工作與時俱進。一般情況下，學(xué)生通過死記硬背的方法進行單詞記憶，雖耗時巨大，但記憶效果并不好，遺忘速度較快。在課程開始時，教師在黑板中間位置寫下 healthy food，然后，詢問學(xué)生能夠通過這個短語聯(lián)想到單詞表中的哪些單詞，學(xué)生根據(jù)自己對食物的了解和興趣積極地參與課堂活動并踴躍發(fā)言。在英語寫作中，不僅要用到大量詞匯，而且在語法和句式的應(yīng)用上要求很高，高中生在寫作中往往會出現(xiàn)語法應(yīng)用錯誤、作文思路混亂等情況。（詞數(shù)100左右，開頭不計入總詞數(shù)）”針對這個作文題目，為了幫助學(xué)生解決寫作困難，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式將相關(guān)信息羅列出來，構(gòu)建寫作框架。這時，教師就可以根據(jù)這兩種觀點和各自的原因構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建框架。參考文獻：[1][D].重慶：西南大學(xué)，2014.[2][J].才智，2014（22）：168.[3][D].漳州：閩南師范大學(xué)，2013.[4][D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2013.第四篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)信息在我國深入推進新課程改革的背景下,新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中得到體現(xiàn)與應(yīng)用,課堂教學(xué)變得多樣化。由此可見,思維導(dǎo)圖在認知領(lǐng)域具有多種優(yōu)點,而將它應(yīng)用到高中英語教學(xué)中具有很高的價值。其次,從學(xué)生的角度來看,通過在學(xué)習(xí)過程中建立思維導(dǎo)圖的方式,學(xué)生能夠節(jié)約做文字記錄的時間。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖則能夠使概念、命題等的框架變清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。第一,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)的前端分析中。這些特點都可以在思維導(dǎo)圖中得到呈現(xiàn)。三是注意力的集中性得到增強,學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)這件事情上。第二,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上。其次,就語法的教學(xué)設(shè)計而言,教師可以利用思維導(dǎo)圖進行語法教學(xué)。第三,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)策略的設(shè)計上。其次,在課上互動環(huán)節(jié)要交流思維導(dǎo)圖。課后反思是指教師對教學(xué)活動的結(jié)果進行梳理與思考,學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)。參考文獻[1][J].中學(xué)生英語((22 [2][J].中學(xué)生英語((28 [3][J].英語畫刊((08 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用朱冬莉(新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第二中學(xué) 新疆 克拉瑪依 833699 【摘要】思維導(dǎo)圖是一種以簡單、有效為特點的圖形思維工具,對發(fā)射性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖。這三位大師對我教師職業(yè)的影響很大。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。理念和人大附中辦學(xué)理念是一致的，就是：尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展。2003年，在自己研究實踐的基礎(chǔ)上，我開始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在學(xué)生中。升入高中后，兒子繼續(xù)用思維導(dǎo)圖法進行學(xué)習(xí)，于2006年以694分的高考成績，考入清華大學(xué)電子系。下面介紹一下思維導(dǎo)圖的由來：思維導(dǎo)圖最初是20世紀60年代英國人東尼為了使事情變得好一點，將關(guān)鍵詞下劃紅線，重要的東西放在一起，這樣記憶力相對提高一些。于是博贊開始進行大量的學(xué)習(xí)：比如關(guān)于心理學(xué)、希臘記憶體系。博贊在發(fā)現(xiàn)的過程中很興奮，并徜徉在大自然之中，理解到人是自然的一部分，思維和筆記一定和自然相聯(lián)系，一定要反映出自然世界的規(guī)律。這張圖是達可以看出牛頓、達芬奇的筆記的共同特點：亂、非線性、使用圖畫，代號和連線。在2011年12月12日，博贊先生再一次來我們學(xué)校為師生進行了半天的講座。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言，而思維導(dǎo)圖就是幫助大家用圖像和聯(lián)想進行思維的工具。下面進行一個思維游戲叫: 思維綻放與思“絮”飛揚，是分別對思維的廣度和深度的訓(xùn)練。隨著研究的深入，國內(nèi)外專家皆認為：思