【正文】 后，指引自己的思考；激發(fā)自己的思考；組織自己的思考。思維導圖具有和大腦思維相一致的六種基本的思維方式, 這六種思維方式能夠極好地培養(yǎng)人的思維能力。思維，就是通常說的：思考、想、動腦筋，是人的大腦對客觀事物的認識過程。也可以表述為三種思維能力，記憶力、理解力、創(chuàng)造力。2．學會學習：利用思維導圖能從被動學習到主動學習思維導圖學習習慣思維導圖幫助學生提升學習力 思維導圖讓學習看得見運用思維導圖進行學習能夠全面培養(yǎng)和提高學生的學習能力, 使我們最終成為善于學習的人。如果繪制起來比較困難麻煩，思維導圖的普及就不容易了。繪制思維導圖的方法有兩種：手繪和軟件制作，手繪比較方便，有個性風格；軟件制作：便于保存、復制和修改。也就是要色彩鮮艷，圖像稍為夸張。小技巧：，就像樹枝向上生長變細一樣，同時分支要有發(fā)散感。例如：中學物理學分類思維導圖步驟人才要素思維導圖步驟 21世紀技能結(jié)構(gòu)思維導圖步驟幾種折紙方法思維導圖步驟這張圖是博贊來我們學校時繪制的思維導圖，介紹博贊的思維導圖： 是用手繪與軟件分別繪制的。思維導圖繪制過程是思維訓練過程：3．思維導圖軟件工具：我們不用糾結(jié)是用筆畫還是用軟件繪制，各有所長。思維導圖軟件哪個更適合？蘿卜白菜，各有所愛，思維導圖軟件老師同學很容易學會，這里不多介紹了。較好的思維導圖，就是看起來比較自然、舒適，產(chǎn)生更好的、更大的聯(lián)想。“思維導圖教與學導航圖”由“教”與“學”兩部分構(gòu)成。如何能夠讓學生在課堂上盡享思維碰撞的樂趣？這需要教師在課前做好充足的準備。整個教學流程分為課前、課上和課后三部分。比如，課上的“思訓圖”，或許是一個或幾個問題，或許是情境體驗，或許是幾張圖的對比等等，不論是什么形式，目的都是引發(fā)學生思考，是引導、幫助學生研究問題的本質(zhì)，完成對教學內(nèi)容的精細把握，構(gòu)建出“精細圖”。學生的四圖均以“圖”的形式呈現(xiàn)，外現(xiàn)的是學生對教學內(nèi)容由淺入深的把握的思維過程。教師用思維導圖備課是一種對學生個性的研究；是學科知識的再建構(gòu)；是教學資源的開發(fā)；是教學藝術(shù)的設計；是以學生中心為價值趨向的。思維導圖輔助教學：首先要對學習者進行分析，要有科學的學生觀，教學設計有內(nèi)容設計和活動設計，教學實施強調(diào)教與學兩方面。老師要引導學生進行積極性思考、批判性思考、創(chuàng)造性思考！關(guān)注反饋與評價強調(diào)真實性評價，解決問題中展示能力。3．思維導圖課堂教學導航圖思維導圖在課堂上的應用模式：三圖六構(gòu)模式思維導圖在物理課堂上的應用案例 思維導圖在物理課堂上的教師導學圖 學生感 知 圖； 學生精 細 圖 學生凝 練圖 教師探究拓展圖思維導圖各種課型的教學模式我們在實踐中整理了具體維導圖課堂模式（1）新課教學模式（2）思維導圖復習課模式（3）思維導圖小結(jié)課教學模式（4）思維導圖試卷講評課模式 思維導圖課后反思思維導圖物理案例：關(guān)注教材用好教材下面是根據(jù)不同版本的教材繪制的中學物理思維導圖案例： 思維導圖物理案例：物態(tài)及其變化思維導圖物理案例：物質(zhì)世界的尺度 思維導圖物理案例：物體的質(zhì)量 思維導圖物理案例：物質(zhì)的密度 思維導圖物理案例：物質(zhì)的簡單運動 思維導圖物理案例：聲現(xiàn)象 思維導圖物理案例：光現(xiàn)象 思維導圖物理案例：常見的光學儀器 思維導圖物理案例：運動和力 思維導圖物理案例：壓強與浮力 思維導圖物理案例：簡單機械 思維導圖物理案例：能及其轉(zhuǎn)化 思維導圖物理案例：簡單電路 思維導圖物理案例：歐姆定律 思維導圖物理案例：電功和電功率 思維導圖物理案例：電磁現(xiàn)象 思維導圖物理課堂一般流程 u 布置任務，呈現(xiàn)目標 u 分工合作，自主構(gòu)圖 u 小組合作，內(nèi)部講解 u 全班交流，頭腦風暴 u 教師總結(jié)，凝練提升思維導圖教育教學模式，遵循了大腦的思維規(guī)律，遵循了教育教學規(guī)律，重點在于思維過程的揭示，是對學生行之有效的培養(yǎng)方法，它的應用極大地調(diào)動了學生學習的積極性，挖掘了學生的思維潛能，遵循了學生的學習規(guī)律，切實有效地提高學生的學習能力，深受學生的喜愛。不僅是讓學生獲得一種知識，更讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。思維導圖課堂強化教師的六項技能思維導圖的適用環(huán)節(jié)：有點老師問我：思維導圖在什么時候用呢？可以說適合于教學的各個環(huán)節(jié)。思維導圖物理老師繪制案例：物理之美思維導圖課堂研究是：面對“真問題”，思考、認識、深化。使學生能夠認識自己、明確目標，高效學習。根據(jù)各年級不同特點確定學生發(fā)展目標，指導學生進行學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、升學指導，利用思維導圖引導學生繪制個性化的人生規(guī)劃導航圖。利用思維導圖制定學習計劃可以根據(jù)實際情況需要隨時做出相應調(diào)整，從而做到合理安排時間，提高學習效率。并且分出哪些內(nèi)容自己已懂和哪些內(nèi)容自己還不懂，找出學習的重點和難點，準備課堂上有針對地聽講和提問。另外，我們還可以用圖“解”預習的內(nèi)容，用圖“梳”產(chǎn)生的問題，用圖“導”預習的過程和結(jié)果。從圖中我們可以看出，預習還可以這樣來準備：課前預習什么、課內(nèi)探究什么、課堂檢測什么、課堂總結(jié)什么，課后應用什么。通過這樣的預習圖，我們可以很清楚：課前要預習的主要知識點是什么，課內(nèi)和同學們討論解決什么問題，和大家一起做實驗需要解決什么問題，最后總結(jié)得出什么結(jié)論，以及結(jié)論如何應用等等。在預習所畫思維導圖基礎上進行課堂聽講，對已學懂部分，重點聽老師如何講解，學習老師表述問題，闡述概念的方法，還有自己聽講后有哪些新啟示、新理解；對自己預習不懂的部分，重點聽講，深入探究，務必弄明白，學懂學會。同時思維導圖有色彩、圖像和其他符號等吸引視覺的創(chuàng)作，能讓學習變得更有趣。而思維導圖優(yōu)勢是對線性筆記的改良，它具有：焦點集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點相連、圖形色彩的特點，容易記憶和理解。思維導圖用關(guān)鍵圖形和網(wǎng)狀連接方式形成放射性思維體系，與大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)狀態(tài)相吻合，而且條理清晰，能充分發(fā)揮人們大腦的想象力。思維能夠看得見：思考最大的敵人是復雜；思考最大的障礙是混亂；思維導圖就是簡單自然。思維導圖培養(yǎng)記憶力：思維導圖訓練能提升記憶力層次。將討論中大家的意見和觀點及時記錄下來，然后進行必要的整理，會得到一個非常好的思維導圖。共同思考時，能夠產(chǎn)生更多創(chuàng)意，最后的思維導圖是小組共同學習和探究的智慧結(jié)晶。例如：思維導圖在研究性學習課堂中的應用： ① 教師創(chuàng)設教學情景，布置研究性學習選題任務 ② 學生利用頭腦風暴小組協(xié)作構(gòu)圖，教師指導學生構(gòu)圖③ 學生上臺交流、教師引導、評價④ 學生根據(jù)頭腦風暴集體創(chuàng)造出來思維導圖確定研究性學習課題 ⑤ 師生點評研究性課題這張思維導圖把研究性學習流程表示很清楚在社會大課堂實踐課上運用思維導圖教學，是基于問題解決的教學，它強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。將每節(jié)課的思維導圖，作為分支圖，并入總圖，掛在高一層次的分支上。思維導圖四化復習法 思維導圖課后復習方法學生利用假期繪制的物理思維導圖 學習四種境界（7）解題導圖首先認真讀題是解決物理題的關(guān)鍵利用思維導圖進行解題分析，是根據(jù)思維導圖六種思考方式，將大腦的思維過程外化、圖形化和清晰化，很容易將已有的知識靈活運用于解決實際問題例如：建立清晰的層次關(guān)系發(fā)散思維模式 整體把握的聚合思維模式層層遞進，步步深入的遞進思維 正反思考的辯證思維習慣 經(jīng)過聯(lián)想后，轉(zhuǎn)化的思維 倒向、逆向思考的創(chuàng)新思維題海戰(zhàn)術(shù)是很多同學復習時選用的主要方法, 經(jīng)過大量訓練達到熟能生巧。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù), 而是提倡題法戰(zhàn)術(shù)。我們拿到一道題后, 一般有兩條思路: 一是從結(jié)論入手, 看結(jié)論想需知, 逐步向已知靠攏。當兩者相通的時候, 便得到解題的通路, 為此我們構(gòu)建了思維導圖的一般解題模式（8）錯題導圖在學生學習的過程中，必然會出現(xiàn)很多錯誤，如果形成了整理錯題的習慣，那么以往的錯誤就會變成經(jīng)驗，這種經(jīng)驗會為學生下一步學習提供可貴的資源。用思維導圖這樣直觀的線條與關(guān)鍵詞，分門別類，對本知識點涉及到的錯誤總體分析，學生會一目了然，找到自己真正的癥結(jié)所在。這樣，簡潔、直觀又有條理性，使學生學得有針對性，同時采用線條與顏色的構(gòu)圖方式，易于增強學生的能動性與成就感。根據(jù)考試考綱和課本標準，進行整理和繪制。（10）成果導圖思維導圖強調(diào)使用關(guān)鍵詞，而關(guān)鍵詞則是所有知識、概念和要點的充分總結(jié)和提煉。在展示時利用思維導圖可使條件更清楚，結(jié)構(gòu)更明白，印象更深刻，不用閱讀長篇大論的文字。對思維導圖應用的小組評價四、思維導圖實踐感悟十幾年的思維導圖實踐，讓我深刻感受到了思維導圖的巨大魅力與魔力，讓我們盡情享受視覺沖擊的感覺。經(jīng)過十幾年的探索實踐，思維導圖課堂已經(jīng)成為我校獨具特色的風景。對思維導圖引發(fā)思考: 思維導圖不僅僅是一種方法和工具,：這種工具能夠反應出人類大腦的光輝和偉大。思維導圖能幫助老師教會學生如何（創(chuàng)造性）思考!思維導圖創(chuàng)造出自己的太陽！好，“思維導圖中學物理教與學導航圖” 交流就到這里，謝謝老師、同學