【正文】 視劇的時候，只是看到場面，卻不能深入劇情和體會當時的情景。《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章，課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。我了解到：不管上什么課，不管是小班、中班、還是大班，老師的引導語言、動作、眼神，甚至是說話聲調，都能深深影響孩子的情緒，不同年齡層的孩子要用適合于他們年齡特點的方式對待，不能一視同仁。同時難過的是沒有引導孩子如何使自己不跌倒，致使許多孩子跟著紛紛跌倒。播放畫面時應該把音樂放大點聲，讓學生感到震撼。在教學時，我出示關于黃河的畫面，讓學生談談自己看到畫面后的感受，讓學生感到震撼。在引導學生進行讀寫訓練時，怕影響課程進度，顯得有些急躁，引導還不夠細致深入，自己的教學理念沒有完全凸顯，有一些流于形式。解讀教材，大膽取舍，嘗試創(chuàng)新。堅持以讀為本，讀中悟情、讀中入情，整體領會文意培養(yǎng)語感。這樣的設計讓學生能自然而然地體會到冼星海的愛國熱情和革命激情，不需老師再進行過多的引導和啟發(fā)，一切都是水到渠成的。并設計了“配樂朗誦”調動學生通過眼、耳、口等多種感官來感悟詩人的情感。課文內容距離學生生活較遠，根據(jù)這一學情及對教材的分析，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。本單元的訓練重點是“注意把握文章的主要內容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質的表達方法。”本課的教學目標為：1．引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。一、復習導入本環(huán)節(jié)我先讓學生復習了上節(jié)課的學習內容，掌握了課文的主要內容，理清了脈絡，為學習新課奠定了基礎。在學習第二段“創(chuàng)作過程”時，我緊緊抓住詩人的朗誦，指導學生朗讀體會，寫下感想。最后一部分的學習我并沒有作為重點進行教學。堅持以學生為主體，教師為主導的原則。課文第三部分“首演成功的意義”是教學難點，我并沒有將力氣都花在對課文內容的分析講解上，而是將濃墨重彩都用在了前兩部分的教學中，因為通過解讀文本，我認為學生只要對時代背景、對歌詞的內容、對兩位藝術家的良苦用心都理解透了，這一教學難點就會迎刃而解了。相信在這樣的活動中老師們會產(chǎn)生思想的碰撞，互取所長，共同進步，加快課程改革與創(chuàng)新的進程。這篇的題目極富震撼力，于是，我從 課題中的怒字入手，引領學生一步一步去感悟黃河的怒、詩人的怒、作曲家的怒、演劇隊的怒、延安軍民的怒、全中國人民的怒，我 為了激發(fā)學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受黃河的怒吼，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關的段落。第二是課堂時間調控方面還不夠合理，重點內容花的時間不夠。有些老師說我后面的課有點急，這是由于意外的發(fā)生引起的緊張造成的，她們建議我在備課時預先想好幼兒的反應，這樣當出現(xiàn)意外情況時，不會很緊張。活動內容要富有懸念，語言要精練，有時孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學到很多東西，正所謂“教學相長”也。由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課時，我沒采用學案導學的模式學習，而是采用傳統(tǒng)的教學模式。所以講這節(jié)課之前，必須把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，把抗戰(zhàn)的三個階段比成別手腕，這樣學生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰(zhàn)相持階段我國軍民的艱辛與困難。所以講這類文章的時候，備課，備背景是非常有必要的。接著，配樂反復讓學生朗讀第四自然段，體會歌詞所蘊含的情感。講這種飽含愛國情感和革命斗志的文章，有很重要的一點就是講課文之前的背景介紹。這些看似與講課無關，但關系重大，它為學生在第二課時很好的理解課文打下了鋪墊。我上課的時候有幾個環(huán)節(jié)設計的不合理。雖然文中關于冼星海的部分比較少，但可以啟發(fā)學生，例如冼星?？朔щy都需要怎么做，讓學生充分體會；第三個環(huán)節(jié)是最后一部分，可以不講，讓學生聽音樂，先讀歌詞，再聽，感受氣氛。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段?！杜鸢?，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學生的心靈共鳴，激發(fā)學生的民族感情。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術家的激情在碰撞，在升華。然后要學生結合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點。通過放聲地讀，分男女生讀，全班齊讀，師生合讀，孩子們漸漸地走進了兩位藝術家的內心世界，與光未然同“激情”，同“哀傷”，同“歡快”，同“悲壯”，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃，同樂思如潮，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情，強烈的責任感和使命感，和對祖國，對中華民族的熱愛。語文教學應當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。現(xiàn)在的孩子生活在新時代，他們對戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺，所以對課文的時代背景的了解體現(xiàn)的很是重要。有個臺階。在今后的教學中，在教學環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進。由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課之前，我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，在教學時，我出示關于黃河的畫面，讓學生談談自己看到畫面后的感受，讓學生感到震撼。我適時啟發(fā)學生設想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領孩子們去感悟兩位藝術家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此，學生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。一、巧設情境，激活思維?！饵S河大合唱》誕生了！學生無比激動和自豪。二、誦讀為主，讀中熏陶。生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。同時，課內的知識自然地向課外延伸，擴展，深化，加大了課堂容量。在教學時，我在有些環(huán)節(jié)