飛吧飛吧教學反思5篇-wenkub
2024-11-15 06 本頁面
【正文】 話，深化主題。圍繞重點句，感受深厚情誼。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。我想，這就說明孩子們是真的和文本交流，盡管還很不成熟，語言的表達也不很準確。當談到小蘿卜“若有所思”地停住了手時，我追問了一句：“若有所思”是什么意思？當時他可能在想些什么？有兩個孩子談到小蘿卜頭喜愛動物，所以想放了小飛蟲。在第一課時讀通了課文的基礎(chǔ)上，我請學生再讀課文，勾畫出令自己感受最深的句子或段落。第一篇：飛吧飛吧教學反思《飛吧，你飛吧！》教學反思“對話”意味著對話雙方敞開心扉，真誠的傾聽和傾吐，是在相互接受與傾吐的過程中實現(xiàn)精神上的相遇相通。本來就想：文中的關(guān)鍵語句學生如果找不出來，那么教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。我又問你們都同意這種想法嗎，王天陽同學立刻提出了不同的見解，“我覺得小蘿卜頭可能想到了自己，他可能在想：如果我關(guān)住了小飛蟲，那我不也成了讓它失去自由的監(jiān)獄看守了嗎？我不能讓小飛蟲也失去自由。但是孩子們理解了，讀懂了。教學重點是理解課文中重點句子的含義，體會作者對海鷗的喜愛、關(guān)心之情，培養(yǎng)孩子們從小愛動物的情感。引導學生圍繞“喂海鷗看海鷗惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點引導學生找出體現(xiàn)友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點詞語進行感悟，感悟之后再進行朗讀。“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導學生理解 “它屬于大?！边@句話，學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會遇到風雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。用跟唱、聽唱
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