【正文】 飛吧，海鷗》說(shuō)課稿盤旋在天海之間，感受無(wú)邊海域的空闊與遼遠(yuǎn)。六、板書設(shè)計(jì)飛吧，海鷗相識(shí)窗臺(tái)上相知藍(lán)天下相愛(ài)飛越海峽我的板書簡(jiǎn)潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠(yuǎn)屬于大海。至此，整節(jié)課達(dá)到高潮?！拔摇?作為文中的線索人物，也在時(shí)時(shí)刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大?！边@句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會(huì)有自己深刻的體會(huì)，也會(huì)明白友人的心愿，此時(shí)，引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。（4）在漫長(zhǎng)的期待中，漆黑如墨的陰云里。（感受天氣環(huán)境的惡劣可能會(huì)給小海鷗帶來(lái)怎樣的危險(xiǎn)。）學(xué)習(xí)第8——13自然段學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容，教師利用音頻文件和動(dòng)態(tài)圖片，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的沖擊力，讓學(xué)生自由發(fā)言，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？想到了什么？從而激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)小海鷗命運(yùn)的牽掛，為后面理解友人的心情做了很好的鋪墊?！弊プ　拔⑽⒌匦?、無(wú)比興奮”體會(huì)友人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)海鷗自由飛翔的欣賞。他有時(shí)還把海鷗托在手心上喂食。朗讀“仿佛觸摸到了生命的歡愉”時(shí)，我利用音頻文件配上歡快的背景音樂(lè)，營(yíng)造出歡愉的美好氛圍，幫助學(xué)生更深層次感受語(yǔ)言美。接著順勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著飛翔的海鷗高喊一聲“飛吧，海鷗“揭示課題?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生在讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，如畫記文中讓你感動(dòng)的句子，把體現(xiàn)友人和海鷗友情的句子用橫向畫出來(lái)，并寫出自己的感受，這樣能讓學(xué)生在讀書時(shí)進(jìn)行積極的思維，提高讀書效率。，讓學(xué)生受到“愛(ài)”的教育。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，已掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)海鷗和其生活環(huán)境，僅憑想象難以深刻感受，需要教師利用多媒體提供直觀的圖像、視頻等幫助理解。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。大家好，這就是我今天說(shuō)課的主題，它來(lái)自語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《飛吧，海鷗》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。基于本課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。二、說(shuō)教法和學(xué)法依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，體現(xiàn)“以人為本”的生命課堂理念，我設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海和海鷗，對(duì)海鷗自由飛翔的概念也比較模糊，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)海鷗的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)3—12自然段（1）．學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，默讀課文3——7自然段，感悟友人和海鷗的深刻相知，用“——”畫出具體的句子，在旁邊批注自己的感受?！?抓住“常常、自來(lái)自去、托在手心上喂食”感悟友人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)。（此環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)是溫馨美好的，所以我配放的背景音樂(lè)也比較輕柔，從關(guān)鍵詞句入手，通過(guò)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、品味、感悟。潛移默化地突破理解友人和小海鷗深刻感情的教學(xué)重難點(diǎn)。）（2）“他會(huì)回來(lái)的！“友人斬釘截鐵地說(shuō)。一道白色的亮光一閃，小海鷗飛回來(lái)了。三、激發(fā)情感，感悟中心1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。）四、反饋總結(jié)寫收獲為了讓學(xué)生更充分地理解文章主旨，把對(duì)海鷗的感情升華到對(duì)身邊動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)尊重，我引出“點(diǎn)滴善行“環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，并播放音頻文件讓學(xué)生聽(tīng)大自然的各種聲音。我想，在本課的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，圖文結(jié)合的生動(dòng)畫面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在“認(rèn)知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。本篇文章行文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開(kāi)。（教學(xué)難點(diǎn)）閱讀課文，了解人與自然界動(dòng)物的關(guān)系，理解課文所表達(dá)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。自主學(xué)習(xí)法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會(huì)，而且“它屬于大海”這句話也難于理解，所以在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我主要采取點(diǎn)撥引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主感受友人和海鷗的友情。，循序漸進(jìn)，層層深入。)乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容。然后從友人和海鷗的相識(shí)說(shuō)起，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫海鷗的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的海鷗，并通過(guò)朗讀抓住重點(diǎn)詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會(huì)友人和我對(duì)小海鷗的喜愛(ài)之情。緊接著出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)312自然段。當(dāng)友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時(shí)，我也在擔(dān)心。2．重點(diǎn)品讀句子。（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說(shuō)?！弊プ　盎羧欢?，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對(duì)海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。（三）學(xué)習(xí)13—14自然段1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？2．深入體會(huì)“它屬于大海！”的含義。）我會(huì)出示小詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生一起盡情朗讀。五、板書設(shè)計(jì)