【正文】 思維導(dǎo)圖在記筆記時(shí)采用的是將圖形與文字相結(jié)合的方式。思維導(dǎo)圖相較于單純地進(jìn)行英語教學(xué)的規(guī)劃，能夠緊抓英語課程學(xué)習(xí)的中心，在老師的引導(dǎo)下大膽地想象，有利于學(xué)生鍛煉自己在思維上進(jìn)行創(chuàng)新等各方面的能力。與此同時(shí)，樹狀圖能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)過程中的各種要點(diǎn)充分直觀地描繪出來，一方面學(xué)生很快地掌握英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面小學(xué)英語老師進(jìn)行課堂教學(xué)的效率將大幅度提高。思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力，學(xué)生思維的方向也大幅度擴(kuò)展。尤為重要的一點(diǎn)是，小學(xué)生進(jìn)行問題的思考時(shí)會(huì)有一種新的思維方式，將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有效整合，合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)大幅度提高。思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究不多見，從掌握的資料來看，港臺(tái)地區(qū)發(fā)展較快。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。教師可以利用這一功能補(bǔ)充較詳細(xì)的講解、例句和練習(xí)。心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時(shí)交流則使得這一過程成為一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的過程,師生都受益匪淺。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用則十分重要。思維導(dǎo)圖幫助我們從一個(gè)基點(diǎn)聯(lián)想到很多相關(guān)的點(diǎn)，通過將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，組成一幅完整的圖畫，使學(xué)習(xí)者一目了然。每一個(gè)思維分支都是由總到分，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。教學(xué)展示傳統(tǒng)的展示教學(xué)內(nèi)容方法都是通過板書設(shè)計(jì)羅列條款，這種方式不形象，容易使學(xué)生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容間的關(guān)系。英語中的大多數(shù)單詞都可以按照某種方式歸類或拓展，而且在一篇文章里，同類詞和拓展詞匯同時(shí)出現(xiàn)的概率較大。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且 言之有序，不偏離話題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。雖然兩個(gè)班級(jí)的前測(cè)成績(jī)基本相同，但根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)成績(jī)發(fā)生了變化。學(xué)生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為 主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。在我們的英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖也將起著其他任何教學(xué)方法不可替代的獨(dú)特作用。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。更好地圍繞主題, 進(jìn)行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關(guān)聯(lián)的知識(shí)分層分類進(jìn)行管理, 使思維導(dǎo)圖真正成為其學(xué)習(xí)。3在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖初中寫作過程中，如需達(dá)到有效寫作，那么學(xué)生需要調(diào)動(dòng)所學(xué)的語言知識(shí)，進(jìn)行遣詞造句，篇章構(gòu)思。對(duì)開發(fā)學(xué)生寫作時(shí)的立意、構(gòu)思的思維品質(zhì)具有很大的作用。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識(shí)顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。由于思維導(dǎo)圖是知識(shí)和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達(dá)知識(shí)的工具，所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、篩除雜亂信息、保留關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生把新知識(shí)納入或同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，提升思維能力。由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級(jí)思維模式。舉例來說，根據(jù)語義之間的對(duì)比、相似及包含等關(guān)系，我們可以把單詞之間的關(guān)系劃分為反義詞、同義詞和上下義詞。用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生畫出這些單詞的腦圖，不僅可以提高學(xué)生的記憶能力，對(duì)其組織能力及創(chuàng)造能力也有很大的幫助。找到主旨句之后，還要學(xué)會(huì)找句子中心詞，這樣繪制出來的思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)明扼要。通過對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。英語思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的功效在于，它不僅能讓學(xué)生一目了然地清晰本話題的寫作框架，而且能鍛煉孩子們的思考清晰度與整體觀、發(fā)散思維能力、材料選擇能力、材料整合與遷移能力。實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感?？傊季S導(dǎo)圖可以帶給使用者一種平衡，對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體的全面理解；它使你的大腦有一個(gè)焦點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，你可以在里面把任何課題的知識(shí)綜合起來；它還會(huì)增強(qiáng)大腦對(duì)于知識(shí)的“渴望”；思維導(dǎo)圖“課堂型”教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展以及一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的形成。因此，它不僅僅是教會(huì)學(xué)生作文技巧，更是要通過思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，科學(xué)的思考方式。但由于知識(shí)點(diǎn)零散，教學(xué)周期長，學(xué)生難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。長此以往，學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。比如，right一詞的同音詞write,同義詞correct,反義詞wrong,形近詞bright,night,eight,fight,light等等。我們就拿詞的上下義 這個(gè)關(guān)系來學(xué)習(xí)畫腦圖。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小會(huì)直接影響聽說讀寫等其他能力的培養(yǎng)與提高。突出重點(diǎn)，有效助記。思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家托尼根據(jù)作文題目給出的中心詞為“favorite season” 在短時(shí)間內(nèi)可以收集到關(guān)于四季的相關(guān)詞匯，充分利用思維導(dǎo)圖來拓展延伸相關(guān)詞匯。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。教師通過提問, 了解學(xué)生對(duì)于文章大意的把握情況, 同時(shí)教師展示思維導(dǎo)圖的框架，并顯示第一層級(jí)的關(guān)鍵詞，即文章的主題,在第二層級(jí)的分支中只給出文章結(jié)構(gòu)的提示語。通過畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，在初中的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版，2010 年 01 期.（3）蒙旭芳，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式提高初中英語閱讀能力[J]。對(duì)照班的平均分是 分,優(yōu)秀率為 ℅。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)導(dǎo)圖做出必要的修改或 補(bǔ)充。如學(xué)到動(dòng)物（animal）類的詞時(shí)，我們可采用以下圖示：閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中所要解決的主要問題是用“圖”概括出閱讀材料的主要線索，同時(shí)用這種思維線索更好地理解材料，更方便地背誦閱讀材料。2）、在學(xué)習(xí)上筆記 在進(jìn)行閱讀、課堂上課、參加演講等需要記錄要點(diǎn)時(shí)，可用思維導(dǎo)圖對(duì)接受到的信息作記錄，將要點(diǎn)以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。實(shí)用性原則筆者認(rèn)為采取某種形式的方法，并不是為了實(shí)踐方法本身，而是為了更有效的幫助我們解決實(shí)際問題。思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能幫助我們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。轉(zhuǎn)自：://第三篇：淺析思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用.郵編：410300 單位名稱：瀏陽市新文學(xué)校 姓名：熊華英 職務(wù)：英語教師 職稱：中學(xué)二級(jí) 聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址：湖南省瀏陽市新文學(xué)校 淺析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[摘要]：思維導(dǎo)圖可以幫助擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂效率，有效地促進(jìn)學(xué)生思