【正文】 在一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖，可以對學(xué)生的記憶起到事倍功半的效果。首先，它能幫助學(xué)生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握。2).利用思維導(dǎo)圖辨析同義詞和近義詞一個人的詞匯量大小可以分為四個層次，掌握的數(shù)量依次遞增：能說的詞，能寫的詞，能讀的詞和能猜的詞。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。學(xué)生還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖，將語言輸入與語言運用更為緊密的聯(lián)系在一起，真正提高學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生獨立創(chuàng)作語篇，提供直接的語言輸入。利用思維導(dǎo)圖, 學(xué)生可以更好地圍繞主題, 進行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進行管理, 使思維導(dǎo)圖真正成為其學(xué)習(xí)。英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標(biāo)識和淺顯記憶方面，所以，學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學(xué)生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問題，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時進行合理地聯(lián)想。五．結(jié)語 思維導(dǎo)圖是一個新生事物，但它在我們的教學(xué)中已逐步并運用開來。下列圖示從課文導(dǎo)讀和對課文進行復(fù)述方面給予了呈現(xiàn)：人教版《新目標(biāo)Go For It》八年級上冊《Unit 8 How was your school trip?》進行A 部分新授內(nèi)容前的導(dǎo)讀：WhereWhat/activities How / feeling A Daywhere activities feeling When Who（圖一）人教版《新目標(biāo)Go For It 》九年級《Unit 8 Reading I’ll send you a photo of Lucky》對課文進行復(fù)述的導(dǎo)圖：（圖二）使用思維導(dǎo)圖主要抓住閱讀所學(xué)材料、整體理解閱讀材料、制作思維導(dǎo)圖、運用思維導(dǎo)圖復(fù)述閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識、運用思維導(dǎo)圖背誦閱讀材料這六個環(huán)節(jié)。計劃一目了然，使人很容易了解計劃具體內(nèi)容，同時也便于根據(jù)教學(xué)的實際需要而做出相應(yīng)的調(diào)整。他同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。在討論整理的過程中各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。實踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了成就感。二．運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)在牛津英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。小學(xué)生的想象力特別豐富，合作學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，加強學(xué)生之間的交流，互相監(jiān)督成長。此外，思維導(dǎo)圖在強化小學(xué)生英語記憶力的同時，也增強了小學(xué)生進行思維創(chuàng)新的能力，大腦隱藏的一些技能也得到有效提高。站在學(xué)生的角度上，英語課程的學(xué)習(xí)一樣是難點。樹枝狀結(jié)構(gòu)圖作為思維導(dǎo)圖的重要表現(xiàn)方式有利于突出重點，有助于教師清晰明確地意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的思維動態(tài)，通過對薄弱緩解的針對性教學(xué)，幫助學(xué)生全面掌握英語課本知識，更重要的是克服了英漢兩種語言轉(zhuǎn)換的障礙，加強小學(xué)生對詞匯和英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系。協(xié)作學(xué)習(xí)是小學(xué)生通過合作對同一問題進行研究考察，這種學(xué)習(xí)方式有助于深層次地理解問題，對掌握知識和學(xué)習(xí)運用效果顯著。國外從20世紀(jì)70年代提出思維導(dǎo)圖到現(xiàn)在，相關(guān)的研究已經(jīng)比較豐富和成熟。在復(fù)習(xí)課中通過思維導(dǎo)圖的運用有效地擴大了課堂容量，在復(fù)習(xí)知識點的同時幫助學(xué)生構(gòu)建了語法知識的網(wǎng)絡(luò)。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對導(dǎo)圖做出必要的修改或補充。轉(zhuǎn)自：://第三篇：淺析思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用.郵編：410300 單位名稱：瀏陽市新文學(xué)校 姓名：熊華英 職務(wù)：英語教師 職稱：中學(xué)二級 聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址：湖南省瀏陽市新文學(xué)校 淺析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用[摘要]：思維導(dǎo)圖可以幫助擴大教學(xué)容量，提高課堂效率，有效地促進學(xué)生思維的發(fā)展。實用性原則筆者認(rèn)為采取某種形式的方法，并不是為了實踐方法本身，而是為了更有效的幫助我們解決實際問題。如學(xué)到動物（animal）類的詞時，我們可采用以下圖示：閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中所要解決的主要問題是用“圖”概括出閱讀材料的主要線索，同時用這種思維線索更好地理解材料，更方便地背誦閱讀材料。對照班的平均分是 分,優(yōu)秀率為 ℅。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，在初中的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過提問, 了解學(xué)生對于文章大意的把握情況, 同時教師展示思維導(dǎo)圖的框架，并顯示第一層級的關(guān)鍵詞，即文章的主題,在第二層級的分支中只給出文章結(jié)構(gòu)的提示語。根據(jù)作文題目給出的中心詞為“favorite season” 在短時間內(nèi)可以收集到關(guān)于四季的相關(guān)詞匯，充分利用思維導(dǎo)圖來拓展延伸相關(guān)詞匯。突出重點，有效助記。我們就拿詞的上下義 這個關(guān)系來學(xué)習(xí)畫腦圖。長此以往，學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。因此，它不僅僅是教會學(xué)生作文技巧，更是要通過思維訓(xùn)練，教會學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦，科學(xué)的思考方式。實踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了成就感。通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助學(xué)生加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步深化。用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生畫出這些單詞的腦圖，不僅可以提高學(xué)生的記憶能力，對其組織能力及創(chuàng)造能力也有很大的幫助。由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級思維模式。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。3在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖初中寫作過程中，如需達到有效寫作，那么學(xué)生需要調(diào)動所學(xué)的語言知識，進行遣詞造句，篇章構(gòu)思。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動學(xué)習(xí)為 主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了增強。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且 言之有序，不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點。教學(xué)展示傳統(tǒng)的展示教學(xué)內(nèi)容方法都是通過板書設(shè)計羅列條款，這種方式不形象，容易使學(xué)生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖幫助我們從一個基點聯(lián)想到很多相關(guān)的點，通過將相關(guān)的知識點進行歸納、整理，組成一幅完整的圖畫，使學(xué)習(xí)者一目了然。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的過程,師生都受