情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中作用(編輯修改稿)
2025-04-29 00:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思維活躍，充滿幻想，正處于發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生的想象和幻想。”應(yīng)該說，每一個(gè)大腦功能正常的兒童，都潛藏著巨大的創(chuàng)造潛能，既可發(fā)展——強(qiáng)化，也可壓抑——泯滅。要?jiǎng)?chuàng)造必然要展開想象，素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。情境教育中強(qiáng)調(diào)對教材形象的感受，通過圖畫的形象、角色上扮演的形象、生活的場景，再現(xiàn)教材描寫的形象，給孩子留下鮮明的印象。形象越是鮮明豐富，感覺越是敏銳，大腦越是興奮，形象思維活動(dòng)越是活躍。語文課堂上，特別是小學(xué)語文閱讀中，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境，幫助學(xué)生飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺從而才能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。情境教學(xué)法十分注重想象。情境教學(xué)法通過生活場景的再現(xiàn)，為學(xué)生的想象留有寬闊的想象余地。情境教學(xué)法發(fā)展了學(xué)生的想象，學(xué)生的想象又豐富了情境。想象越豐富，對課文的理解就越深刻。在閱讀教學(xué)中，通過兒童的想象，有助于他們進(jìn)入課文描寫的情境，從而加深對課文的理解。情境教學(xué)法通過各種方法提供課文的特殊情境，幫助學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛；根據(jù)課文描寫的人物的神情動(dòng)作，想象人物的神情動(dòng)作；根據(jù)課文中心，想象課文可能發(fā)生的情節(jié)和多種結(jié)局；根據(jù)事物的狀態(tài)，想象它的過去，推測它的未來，培養(yǎng)學(xué)生的情感情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它與動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起作用。心理學(xué)研究表明，學(xué)生良好品質(zhì)的形成，一般都要遵循“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的過程?！耙郧閯?dòng)情”是教育的共同規(guī)律，情境教學(xué)法也不例外。教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及其情感體驗(yàn)傳給學(xué)生。情境教學(xué)法就是以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，而且教師的語言、眼神對學(xué)生都是包含著希望和期待的，使教師的情感成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的因素。是以生動(dòng)形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)
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